劉偉

【摘 要】預(yù)習(xí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，處于起始地位。預(yù)習(xí)方式的正確選擇，對(duì)于提高課堂教學(xué)效益以及積極提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)起著重要的作用。預(yù)習(xí)是主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的過(guò)程。教師要指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)地進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，并使其逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)方法 指導(dǎo) 反饋

小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身收益的。有效的預(yù)習(xí)使我們的“課堂生成”也將會(huì)更精彩。

一、調(diào)查分析，透視預(yù)習(xí)作業(yè)的現(xiàn)狀

隨著中年級(jí)課文篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，預(yù)習(xí)在中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)顯得更為重要。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不容樂(lè)觀，學(xué)生沒(méi)有從預(yù)習(xí)中找到快樂(lè)，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這條“最佳路徑”。從而延長(zhǎng)課堂教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。通過(guò)我平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文預(yù)習(xí)中存在問(wèn)題如下。

1.預(yù)習(xí)形式單一化

單一化的預(yù)習(xí)形式使得學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)總抱著應(yīng)付的態(tài)度，以為預(yù)習(xí)就是標(biāo)段落、圈生字，隨便說(shuō)一兩句讀懂什么，提一兩個(gè)不懂的問(wèn)題。久而久之，預(yù)習(xí)也成了一種形式。

2.預(yù)習(xí)要求呆板化

預(yù)習(xí)要求呆板表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有詳細(xì)的要求，有具體的預(yù)習(xí)練習(xí)。比如：課文你得讀兩遍，哪幾個(gè)字你得劃下來(lái)查字典注音，哪些詞語(yǔ)你得查詞典解釋含義等等。結(jié)果是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地變小了。

3.預(yù)習(xí)檢查隨意化

預(yù)習(xí)檢查隨意化表現(xiàn)為時(shí)常布置預(yù)習(xí)，而檢查卻很少有。想起來(lái)就查一查抄寫情況，想不起來(lái)就作罷，更嚴(yán)重的則是：從來(lái)就沒(méi)有查預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、明確意義，認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)的重要性

1.好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中節(jié)省了大量的時(shí)間，教師只要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，事半功倍。

2.課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施

針對(duì)學(xué)生實(shí)際，授課制給因材施教帶來(lái)一定的困難。布置了預(yù)習(xí)，有的理解了知識(shí)，提出了不同的見(jiàn)解；有的一知半解；還有的可能一無(wú)所知，這是正常的現(xiàn)象。但他們帶著自己的見(jiàn)解、問(wèn)題進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中，教師了解了預(yù)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，就更能發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3.預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。

三、多種形式，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。

1.導(dǎo)學(xué)案式預(yù)習(xí)

所謂導(dǎo)學(xué)案式預(yù)習(xí)，即根據(jù)不同的課文，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《山行》和《楓橋夜泊》時(shí)，讓學(xué)生完成作業(yè)：1.朗讀課文，會(huì)背誦。2.理解相關(guān)的字詞。如：霜葉、紅于、坐、愁這幾個(gè)字詞的意思。3.為什么稱為“寒山”？4.“姑蘇”指的是____。這樣，預(yù)習(xí)效果會(huì)很明顯，即便是習(xí)題中有個(gè)別不會(huì)答或答錯(cuò)，也畢竟讓學(xué)生感知了問(wèn)題的存在。

2.刁難式預(yù)習(xí)

刁難式預(yù)習(xí)，即教師針對(duì)課文中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)有深度的問(wèn)題，留給學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中思考。面對(duì)老師的“刁難”，學(xué)生的自尊心、自信心很容易被激發(fā)起來(lái)。出于這種心理，絕大多數(shù)學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)真研讀課本，然后通過(guò)課堂教學(xué)時(shí)的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)有一種撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的感覺(jué)。

3.分步驟預(yù)習(xí)

教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文預(yù)習(xí)的步驟。①閱讀課文。②過(guò)字、詞關(guān)。③了解作者。④劃分層次，找出中心內(nèi)容。⑤寫批注，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難，或?qū)?wèn)題有不同的看法，就在課文空白處寫上批注，發(fā)表意見(jiàn)。⑥質(zhì)疑，就是要求在精讀課文，思考揣摩課文有關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去鉆研課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。⑦解疑，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，看有關(guān)參考書(shū)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活看看哪些問(wèn)題是自己所能回答的。⑧整理預(yù)習(xí)問(wèn)題，做預(yù)習(xí)筆記。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在語(yǔ)文預(yù)習(xí)中存在的現(xiàn)象，多數(shù)小學(xué)生由于不會(huì)預(yù)習(xí)，也沒(méi)嘗到預(yù)習(xí)的好處，故而對(duì)預(yù)習(xí)持被動(dòng)態(tài)度，一旦學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己解決了一個(gè)又一個(gè)難題時(shí)，一定會(huì)十分欣喜。

1.激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，可以通過(guò)多種方法：請(qǐng)班上成績(jī)優(yōu)秀，預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)課文的體會(huì)感想，現(xiàn)身說(shuō)法，讓全班同學(xué)認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的好處：既可以增加自己的知識(shí)，也能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而激起全班同學(xué)預(yù)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)督促與檢查

光布置任務(wù)，沒(méi)有嚴(yán)格的督促與檢測(cè)，對(duì)于缺乏自覺(jué)性的學(xué)生來(lái)產(chǎn)，預(yù)習(xí)只是徒勞。因此，我們要注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的監(jiān)督與檢測(cè)。

首先，平時(shí)自由實(shí)行個(gè)別檢查。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)交流探討進(jìn)行課堂檢查。再次，我們還采用不定期的預(yù)習(xí)調(diào)查檢測(cè)。檢查的內(nèi)容為前一日布置的課文預(yù)習(xí)情況。檢查的時(shí)間一般定在早讀課上進(jìn)行。檢查的方式由教師和記錄員同時(shí)逐個(gè)進(jìn)行。

最后，在反饋的過(guò)程中，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，這會(huì)更利于樹(shù)立學(xué)生的信心，使預(yù)習(xí)更好地服務(wù)于課堂。

古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無(wú)窮?！敝灰處熌苡杏?jì)劃、有步驟、堅(jiān)持不懈地督促和指導(dǎo)，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也自然得到相應(yīng)的提高，學(xué)生才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。

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