祁莉

【摘 要】隨著新課程改革的日益推行，在小學(xué)階段，英語學(xué)科的作用越來越重要。而英語作為一門語言類學(xué)科，有一個非常重要的作用就是表達(dá)與交流，因此，在課堂教學(xué)中，教師要能夠踐行“以生為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的快樂。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的課堂教學(xué)模式，在教師和學(xué)生之間搭建起了一座溝通的橋梁，讓學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 課堂教學(xué)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是先讓學(xué)生在課前完成對新知識的自學(xué)，并將課堂轉(zhuǎn)變成師生、生生之間溝通、互動的平臺，包含傳道、解惑、答疑等，以期達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。相較于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是一種學(xué)習(xí)方式的革新，一種可以將學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動參與學(xué)習(xí)的方式。下面我們就從如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式進(jìn)行探究，以促進(jìn)英語課堂煥發(fā)生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提升實(shí)效

在課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，會有很多優(yōu)勢，但是教師也不能為了“翻轉(zhuǎn)”而去“翻轉(zhuǎn)”，這樣在很大程度上會降低教學(xué)的成效。因此，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時候，是需要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，這樣才能夠取得較好的效果。首先，教師要能夠清晰地知曉翻轉(zhuǎn)課堂的適用范圍，并確立好教學(xué)目標(biāo)，如本次運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)是為了解決詞匯問題還是發(fā)音問題，是句子結(jié)構(gòu)問題還是語法問題，對于目標(biāo)，教師一定不可含糊不清，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將失去方向。其次，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對于課堂來講，教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，它與課堂實(shí)效有著最為直接的關(guān)系，所以，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的部分都不應(yīng)該放在翻轉(zhuǎn)課堂之中。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級Unit 6 Colors這個單元時，教師可以將教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)“red”“blue”“green”“yellow”等顏色的單詞，那么不管是微課視頻的制作、語料的選擇，還是語音、對話或是練習(xí)都要圍繞著這幾個顏色單詞進(jìn)行展開。

二、調(diào)整自我角色，合作探究

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生都要能夠?qū)ψ晕医巧M(jìn)行調(diào)整，以更好地實(shí)現(xiàn)合作探究。首先，教師要能夠跟上時代的步伐，多運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維進(jìn)行教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，不斷地學(xué)習(xí)和更新相關(guān)的知識和技能，真正將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生有展示自己的平臺。其次，教師要能夠及時轉(zhuǎn)換自己的角色，不再是課堂的主導(dǎo)者，而是作為課堂的引導(dǎo)者、合作者存在，讓學(xué)生有更多“表演”的機(jī)會，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)三年級上冊Unit 3 My friends時，主要是讓學(xué)生學(xué)會向別人介紹自己朋友的姓名，并讓學(xué)生在這個過程中學(xué)習(xí)新單詞，了解新句型。對于這一單元的學(xué)習(xí)，教師可以先在課前找一些與這一主題相關(guān)聯(lián)的視頻，通過微信、QQ等工具發(fā)給學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)先了解一下課堂所要教學(xué)的知識，并提前進(jìn)行一下自我思考。其次，在課堂上，教師就可以將學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論和交流，此時，教師也需轉(zhuǎn)換自己的角色，當(dāng)學(xué)生遇到疑問的時候，教師要是引導(dǎo)者；當(dāng)學(xué)生需要對話伙伴的時候，教師要是合作者，這樣，不僅有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，還促進(jìn)了師生之間的有效互動，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、延伸課堂教學(xué)，鞏固效果

在小學(xué)階段，在英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師要能夠創(chuàng)造平臺，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的拓展效用，進(jìn)而更好地鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果。對于英語學(xué)科而言，課外的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的一個部分，教師要能夠精心的給學(xué)生設(shè)計(jì)課后的作業(yè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到英語語言和生活之間的密切關(guān)聯(lián)，并針對每一個學(xué)生的作業(yè)完成情況，進(jìn)行教學(xué)評價，提升英語課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 7 At weekends時，教師就可以讓學(xué)生通過運(yùn)用不同的記錄設(shè)備，記錄下自己的某一個周末的生活。因?yàn)樾W(xué)生對于手機(jī)、相機(jī)這些電子設(shè)備有很強(qiáng)的好奇心，所以他們對于這個記錄作業(yè)是很有興趣的，他們會認(rèn)為這個作業(yè)并不是很枯燥，相反還擁有很強(qiáng)的趣味性。大部分學(xué)生都是在認(rèn)真研讀了教師布置的作業(yè)要求之后進(jìn)行了記錄，并與自身的相關(guān)經(jīng)歷結(jié)合，寫出了英語的故事或是英語對話。之后，教師需要將學(xué)生的作業(yè)收上來，并對其進(jìn)行批閱，給予學(xué)生積極的評價，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，并將完成較好的作業(yè)張貼在班級的公告欄中，進(jìn)行展示。也就是說，對于英語的學(xué)習(xí)要能夠突破原有教學(xué)思想的桎梏，利用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，對課堂進(jìn)行拓展和延伸，幫助學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識。

【結(jié) 語】

總而言之，將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)階段的英語教學(xué)中是非常有意義的。翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生主體作為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣、提升學(xué)生的能力為落腳點(diǎn)的。教師在實(shí)際教學(xué)中要能夠正確運(yùn)用這樣一個教學(xué)模式，不斷改進(jìn)自己在教學(xué)中的不足，并幫助學(xué)生理解好英語學(xué)科知識，提升英語學(xué)習(xí)效果。

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