運(yùn)用問題教學(xué)，驅(qū)動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

王艷梅

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)法以問題為載體貫穿教學(xué)的全過(guò)程，核心是問題情境，以設(shè)問和釋問萌生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。文章主要論述初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用問題教學(xué)，驅(qū)動(dòng)初中英語(yǔ)課堂有效構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 問題教學(xué) 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0135-01

問題教學(xué)法是蘇聯(lián)教育心理學(xué)家馬丘什金、馬赫穆托夫等提出的發(fā)展性的教學(xué)方法。問題教學(xué)以問題為載體，以“設(shè)問”和“釋問”為形式的教學(xué)方式，通過(guò)問題教學(xué)，啟迪思維，調(diào)動(dòng)積極性，促使學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、閱讀等課型的問題教學(xué)的實(shí)施途徑進(jìn)行探討。

1 詞匯教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)探究詞匯構(gòu)成

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)如果是座高樓大廈的話，詞匯就是一磚一瓦的堆積。掌握詞匯的記憶規(guī)律和構(gòu)詞規(guī)律，可以使詞匯的學(xué)習(xí)事半功倍。英語(yǔ)聽力、閱讀和寫作過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)與詞匯相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙。如，閱讀中遇到新單詞，會(huì)給學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解產(chǎn)生障礙，阻礙學(xué)生能力的提高。而在閱讀中，巧妙設(shè)疑，如What is the meaning of the word...而引發(fā)學(xué)生對(duì)新單詞的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文對(duì)新單詞進(jìn)行猜測(cè)。

同時(shí)，對(duì)于新單詞，教師可以針對(duì)構(gòu)詞法、構(gòu)詞規(guī)律而設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法的理解、對(duì)構(gòu)詞規(guī)律的探究的意識(shí)，也培養(yǎng)詞匯的探究能力。如9上unit1 reading中的carelessness的教學(xué)，在閱讀中學(xué)生遇到這個(gè)單詞，引發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)這個(gè)單詞的詞性——作主語(yǔ)，所以是名詞。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)單詞的構(gòu)成——-ness結(jié)尾，是名詞的標(biāo)志，形容詞詞尾加-ness構(gòu)成相應(yīng)的名詞形式，學(xué)生由此聯(lián)想到careless是形容詞，再根據(jù)-ful和-less在構(gòu)詞上是互為反義詞，所以可以想出carelessness的反義詞是carefulness.這樣的問題式的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想和想象，既掌握這個(gè)單詞的音、形、義，也發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)探究語(yǔ)法規(guī)律

英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)和實(shí)踐等方式，探究語(yǔ)言規(guī)律。語(yǔ)法作為語(yǔ)言的規(guī)則，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起決定性的作用，“無(wú)規(guī)矩?zé)o以成方圓”。

傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)以灌輸為主，忽視學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、規(guī)律的探討，學(xué)生學(xué)到的是“死”而乏味的知識(shí)，口筆頭運(yùn)用受到限制。而如果教學(xué)中，采用問題教學(xué)，以問題引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的重視，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)律的探究的主動(dòng)性，語(yǔ)法課堂不再枯燥，課堂不再沉悶。

如The ghost in the park的閱讀中，對(duì)于went to Sunshine Park. They sat there as usual....They turned aroud...等的句子中的一般過(guò)去時(shí)的用法和理解，教師就可以設(shè)計(jì)問題任務(wù)：一般went、sat、heard、turnd等的原形分別是什么？這里為什么用過(guò)去時(shí)形式形式？動(dòng)詞的過(guò)去式的形式的構(gòu)成有幾類？對(duì)于不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式，你還能在課文中找到幾個(gè)嗎？規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式的構(gòu)成，課文中有哪些，你能根據(jù)這些規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式的形式而歸納出規(guī)則動(dòng)詞詞尾加-ed的方法嗎……通過(guò)對(duì)問題任務(wù)的分析和探究，掌握一般過(guò)去時(shí)的基本用法，掌握動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成的規(guī)律，提高學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)律的能力，提升探究能力和學(xué)習(xí)能力。

3 閱讀教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)提高閱讀能力

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)重中之重，閱讀時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與閱讀理解和閱讀方法等的問題，以問題引發(fā)學(xué)生的思考，也激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文本的閱讀和探究的樂趣，同時(shí)，通過(guò)閱讀中設(shè)疑，也促使學(xué)生在探究中掌握語(yǔ)言規(guī)律。

如What should I do的教學(xué)，在閱讀中，教師可以針對(duì)Millie的書信的第二段而提出理解性的問題，讓學(xué)生明確I have no chioce but to do it的含義，并且進(jìn)一步分析和掌握have no chioce but to do的習(xí)慣表達(dá)的含義，通過(guò)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生掌握stay awake、hardly、doubt以及if和whether的用法等。教師也可以根據(jù)文本內(nèi)容而提出問題Can you offer him/her some advice？等，拓寬學(xué)生的閱讀面。

Reading教學(xué)中的設(shè)疑，還可以設(shè)計(jì)What is the main idea of the passage等的關(guān)于主題的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文本的主題的探究。閱讀中的問題，還可以細(xì)化到根據(jù)具體的內(nèi)容而設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生抓住具體信息而回答問題，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息的能力。如The story of Xiwang的閱讀時(shí)，教師可以提出What danger is Xiwang facing？ What actions should we take？等，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及關(guān)鍵的信息給出回答，既培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

問題教學(xué)的主要目的是以問促思，以問促啟，以問題和任務(wù)促使好互動(dòng)探究，主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生探究中掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成思維模式，發(fā)展綜合素養(yǎng)。問題教學(xué)，驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)課堂走向高效，使英語(yǔ)課堂更具活力。

參考文獻(xiàn)：

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