劉妍

摘 要：隨著多媒體教學手段在小學數學課堂中的運用，課堂教學效果得到了明顯的提升。先進的多媒體技術，能對重點與難點知識進行直觀的呈現(xiàn)，讓實現(xiàn)課堂變得鮮活靈動，更輕松實現(xiàn)了重難點的有效突破，從而有效促進了學生對新知的理解與內化。本文結合筆者教學實踐，圍繞小學數學課堂中如何利用多媒體開展教學，優(yōu)化數學教學的效果略談粗淺看法，旨在與各位同行共討探討。

關鍵詞：小學數學 多媒體 教學情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0184-01

信息化時代的到來，各種教學手段運用而生。在深化課程教學改革的今天，多媒體作為一種最先進的教學手段在小學數學課堂教學中發(fā)揮了重要的作用。多媒體技術不僅豐富了課堂教學手段，激發(fā)了學生學習數學的興趣。同時，還能把復雜的教學內容在較短的時間內清晰的呈現(xiàn)給學生，從而讓教學過程得到優(yōu)化。因此，多媒體的使用成為課堂教學的“點睛之筆”。

1 利用多媒體呈現(xiàn)知識過程，培養(yǎng)學生理解能力

眾所周知，數學教學中需要給學生展示知識的形成與發(fā)展過程，將學生置于鮮活的教學情境中。只有這樣，才能幫助學生深入理解知識，真正掌握新知。多媒體作為一種先進的教學工具，可以把抽象的數學知識直觀的呈現(xiàn)在課堂上，并能把知識的形成過程展示出來，讓課堂教學重難點直觀清晰的呈現(xiàn)在學生眼前。眾所周知，數學是一門邏輯性和對學生思維要求較高的學科，知識之間聯(lián)系緊密且比較抽象性，但小學生數學在新知展示的時候注重學生的認知規(guī)律，基礎原理是淺易懂的。所以，將微課教學形式運用到小學數學教學中，既可讓教學過程變得異常高效，更激活學生的思維，讓學生的數學學習變得深刻而深入。如：在教學“找規(guī)律”這一內容時，教師運用多媒體，給學生展示從1到7的數字影片，學生在直觀清晰的過程中既深刻掌握了新知，更豐富了課堂，讓學生在歡聲笑語中對新知學習產生了深刻的印象。這個過程中，多媒體視頻輕松的輔助教學，使學生了解到數字之間到底存在何種規(guī)律，并且這一規(guī)律是學生經過自己思考，而不是教師的機械灌輸獲得的，顯然是學生自主探究，積極思維后獲取的新知，培養(yǎng)了學生的理解能力。

2 利用多媒體再現(xiàn)生活情境，實施生活化課堂

我們知道，數學知識是抽象的，而且邏輯性強的數學知識讓小學生理解起來存在一定的困難。這就需要通過創(chuàng)設生活化的教學情境來幫助學生加深理解，多媒體技術的使用可以聯(lián)系生活實際讓學生直觀輕松的感受到空間圖形與自己生活的密切聯(lián)系，幫助學生構建起初步的空間感。例如：在教學“軸對稱圖形”這一內容時，就利用多媒體課件展示天安門等大型建筑物中如何體現(xiàn)軸對稱的。建筑物中左右兩邊的形狀和大小都是相同的，它們是對稱的。在我們的身邊，很多物體都具有這樣的特點，它們都是對稱的。例如，學校教學樓成對稱性分布，橢圓形塑膠跑道等等，這樣使學生感受到生活中對稱圖形事物的美麗。教師在課堂上所列舉的事例都學生熟悉的事物，在學生的內心自然產生了認同，學習興趣也在不經意間得以強化，對學生探究對稱圖形產生了積極的推動作用。學生空間抽象思維能力也自然慢慢的形成，而多媒體從中發(fā)揮了重要的作用。

3 利用多媒體化抽象為形象，促進知識理解內化

認知心理學家皮亞杰說過，兒童是通過直觀形象來進行思維的。將多媒體運用到小學數學教學中，將抽象的事物具體化、直觀化，喚起學生對新學內容的再認知，從而優(yōu)化學生的學習效果。例如：在教學“長方體和正方體的體積”時，教師運用多媒體的演示功能，將正方體與正方體的體積的演化過程進行拆分，將體積公式的得出過程淋漓盡致的展現(xiàn)給學生。在圖形與幾何這一內容的教學中，多媒體改變了學習單一的學習方式，讓原本抽象晦澀的空間圖形方面的知識清晰明了的展示給學生，學生對體積公式的得出過程、來龍去脈可謂有了深刻的認知，不僅培養(yǎng)了學生的分析問題的能力，幫助學生構建起完整的空間感，更讓學生在這樣的課堂中感受了數學課堂的魅力，在自主探究中體會到數學新知探究的快樂。

4 利用多媒體構建知識體系，促進學生鞏固知識

現(xiàn)代教育理論認為，兒童的聯(lián)系性思維沒有完善，還需要通過教師的進一步引導，促使兒童通過回憶舊知識，進而構建完善科學的知識體系。而在此過程中，多媒體無疑可以幫助我們實現(xiàn)這一目的。利用多媒體的再現(xiàn)功能，能夠輕松便捷的幫助學生復習舊知，將新舊知識搭建起順暢的平臺，實現(xiàn)將新知納入學生已有知識體系的目的。此外，多媒體技術將知識呈現(xiàn)形式變得靈活多樣，精彩紛呈，時常給學生耳目一新之感，有效吸引了學生的興趣，學生也在這樣的過程中實現(xiàn)了新舊知識的鞏固。例如：在學習“平行四邊形面積計算公式”時，筆者利用多媒體動畫演示功能，通過剪拼，將平行四邊形剪拼為一個等面積的矩形。接著，再結合矩形的面積公式，進而自然得出平行四邊形的面積公式。可見，運用多媒體輕松實現(xiàn)了學生新舊知識的有效勾連，將這一過程輕松突破，從而促進了學生對知識的鞏固。

5 結語

總之，在小學數學教學中，多媒體技術的運用能夠極大的優(yōu)化小學數學課堂教學效果，讓數學課堂走出沉悶乏味的尷尬境地。所以，我們要充分的發(fā)揮多媒體技術在小學數學教學中的作用，充分研究優(yōu)化小學數學教學的策略。當然，多媒體作為一種資源，在小學數學課堂教學中起到了貫穿與引導的作用，突破了傳統(tǒng)教學模式中教師難以解決的問題，但是多媒體顯然也還是一種手段，它是為師生服務的一種技術，要想真正實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化，無疑我們絕不能舍本逐末，唯有充分發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，才會實現(xiàn)數學教學的最優(yōu)化，讓小學數學課堂變得更加豐富多彩。

參考文獻：

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