趙爽

摘要：隨著素質(zhì)教育理念在高校體育教學(xué)中的滲透，武術(shù)作為高校體育教學(xué)中的科目之一，在大學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)方面起著極為重要的作用，然而，在實際教學(xué)過程中，基于傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的影響，使得武術(shù)課程在大學(xué)生群體中的受歡迎度偏低，且武術(shù)教學(xué)的開展效果并不理想。本文以高校武術(shù)教學(xué)中大學(xué)生的興趣培養(yǎng)為研究內(nèi)容，在介紹當(dāng)前高校武術(shù)課程實際開展情況的同時，提出幾點改進(jìn)意見，以期能夠激發(fā)大學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)高校武術(shù)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：高校 武術(shù) 教學(xué) 興趣培養(yǎng)

相比其它體育教學(xué)內(nèi)容來說，武術(shù)以格斗、技擊為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)身體素質(zhì)的提高，還可以加強個人意志力的培養(yǎng)。隨著國家對全民健身運動的重視，以及武術(shù)在身體素質(zhì)鍛煉方面的優(yōu)勢，使得傳統(tǒng)武術(shù)運動項目得到了一定范圍的推廣，并通過舉辦各種武術(shù)比賽的方式，加深人們對于武術(shù)的認(rèn)識。在此過程中，武術(shù)被納入高校體育教學(xué)體系之中，對大學(xué)生的全面、健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的促進(jìn)作用。然而，受多種因素的共同影響，武術(shù)教學(xué)的開展情況并不樂觀，大學(xué)生對這一體育課程的興趣逐漸降低，嚴(yán)重影響了武術(shù)教學(xué)質(zhì)量得提升。

一、高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

高校體育教學(xué)內(nèi)容多為選修項目，與乒乓球、羽毛球、排球一樣，武術(shù)同樣是一門選修課程，因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇對應(yīng)的體育課程。相比較其它選修項目來說，武術(shù)側(cè)重于技擊能力的培養(yǎng)，屬于一種帶有實戰(zhàn)對抗性的高烈度體育活動，與乒乓球、羽毛球、排球、足球、籃球等競技類體育項目有著明顯的不同。由于以素質(zhì)教育為核心的武術(shù)教學(xué)弱化了其技擊性，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)為武術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性、技巧性。在這種情況下，高校武術(shù)教學(xué)效果得不到明顯提高，對高校武術(shù)教學(xué)的推廣造成了嚴(yán)重影響。

除此之外，導(dǎo)致高校武術(shù)教學(xué)活動開展舉步維艱的另一問題是其缺乏一定的基礎(chǔ)，在高中、初中階段的體育教學(xué)中，側(cè)重于對現(xiàn)代競技比賽項目的學(xué)習(xí)，忽略了武術(shù)這一傳統(tǒng)項目的開展。受個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，大學(xué)生在選擇體育課程時，考慮到學(xué)分等因素，大多會選擇自己較為熟悉的體育課程，武術(shù)課程落選的幾率大大提高。

二、關(guān)于大學(xué)生對武術(shù)興趣的培養(yǎng)

為改變高校武術(shù)教學(xué)所面臨的各種問題，實現(xiàn)武術(shù)課堂教學(xué)效果的提升，則需要從大學(xué)生興趣入手，通過對大學(xué)生興趣特點的多元化分析，使更多的大學(xué)生能夠參與到武術(shù)學(xué)習(xí)中來。

（一）多元化的優(yōu)勢融合

首先，武術(shù)作為中華傳統(tǒng)文明的重要組成部分，在我國有著悠久的歷史，因此，其歷史文化價值必然對大學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引，這是武術(shù)在文化層面上的優(yōu)勢體現(xiàn)。其次，在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中，能夠使自己的身體素質(zhì)得到加強，耐力、柔韌性等都有著明顯的提高，這符合素質(zhì)教育中的相關(guān)要求，這在一定程度上滿足了大學(xué)生全面、健康發(fā)展的需求；第三，相比較現(xiàn)代競技體育項目，武術(shù)能夠在個人意志力、價值觀等方面進(jìn)行一定的培養(yǎng)，通過武術(shù)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)個人精神層面的升華，以及個人修養(yǎng)的提高。

因此，在開展高校武術(shù)教學(xué)的過層中，需要側(cè)重于以上三個方面的創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)武術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

（二）創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容下的興趣培養(yǎng)

在過去較長的一段時間里，高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于單一，多為太極拳、太極扇、五禽戲等項目，且武術(shù)的技擊性得到了很大程度的弱化，如此一來，雖然降低了武術(shù)教學(xué)過程中的危險性，卻也導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)的實踐價值得不到體現(xiàn)。正是由于這一原因，大學(xué)生普遍對武術(shù)這一課程失去了興趣，傾向于更加具有實踐性的現(xiàn)代競技類體育項目的學(xué)習(xí)。

在這種情況，體育教師應(yīng)反思武術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上的單一性問題，在一定程度上恢復(fù)武術(shù)技擊性特征，使其更加具有實踐價值。例如，在太極拳的學(xué)習(xí)過程中，除基本動作要領(lǐng)以外，還可以融入一些常規(guī)防身技巧，并借助真人教學(xué)演示的方式來使學(xué)生了解太極拳的精妙之處，從而使大學(xué)生在面對一些危險情況時能夠具備一定的對抗能力，從而減少個人受傷的幾率。

然而，由于武術(shù)學(xué)習(xí)對身體素質(zhì)的要求與意志力要求較高，考慮到大學(xué)生的實際情況，在創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)注意循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，在教學(xué)過程中通過鼓勵、引導(dǎo)、暗示等方法逐漸培養(yǎng)其興趣。例如，對一些學(xué)習(xí)較為認(rèn)真的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)給與他們更多展示自己的機會，培養(yǎng)其自信心；對學(xué)習(xí)效果稍差的同學(xué)，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵式教學(xué)，避免因批評導(dǎo)致其喪失對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在高校武術(shù)教學(xué)中，我們習(xí)慣于教師課堂演示，學(xué)生對教師的動作進(jìn)行模仿的方式，這對于具有較強自主意識的大學(xué)生來說限制了其個性發(fā)展，并且，與現(xiàn)代競技類運動項目相比，大學(xué)生的自由發(fā)揮空間較小，這也是導(dǎo)致大學(xué)生對武術(shù)課程興趣較低的主要原因之一。

基于這一情況，教師應(yīng)當(dāng)采取新的教學(xué)模式來激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其能夠在武術(shù)課程的學(xué)習(xí)中更加積極、主動。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)的方式，對一些實戰(zhàn)性質(zhì)的武術(shù)比賽視頻或者電影進(jìn)行講解，對比賽雙方的動作進(jìn)行細(xì)化、分解，并由學(xué)生在做好防護(hù)的情況下對其中動作進(jìn)行演示，實現(xiàn)理論與實踐的融合；其次，增加武術(shù)課程教學(xué)的趣味性，將游戲融入武術(shù)課程的學(xué)習(xí)之中，如太極拳學(xué)習(xí)中動作規(guī)范性比賽，由學(xué)生自主報名參加，其它學(xué)生作為評委進(jìn)行評判，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生對武術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣與參與的積極性；第三，為體現(xiàn)出武術(shù)課程在日常生活中的價值，在武術(shù)教學(xué)中還可以結(jié)合一些較常見的人身傷害事件進(jìn)行舉例分析，如在被壞人背后鎖喉的情況下，則可以采用武術(shù)技巧中反關(guān)節(jié)進(jìn)行應(yīng)對，并且，根據(jù)與對方在力量上的差距，可以選擇多種不同的反關(guān)節(jié)方法，具體可以通過真人演示的方式進(jìn)行實踐教學(xué)。

（四）武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的延展

高效武術(shù)教學(xué)側(cè)重于對傳統(tǒng)武術(shù)套路的學(xué)習(xí)，以及身體柔韌性，個人意志力等多方面鍛煉，在豐富教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，大多數(shù)教師卻忽視了對傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的延展，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于單一，在于其它現(xiàn)代競技類體育項目競爭中的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。

武術(shù)的價值并不僅僅在于對我們身體的鍛煉和意志力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)武術(shù)，還可以實現(xiàn)我們個人價值觀、人生觀的培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)武術(shù)文化的重要組成部分，也是長期以來任何形式下武術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。無論是以實戰(zhàn)為目的的武術(shù)教學(xué)，還是以個人身體素質(zhì)鍛煉為主的武術(shù)教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)明確武術(shù)學(xué)習(xí)的意義在于自我保護(hù)和強身健體，而不是以此欺凌弱小，這種道德觀、價值觀所體現(xiàn)出的個人文化素養(yǎng)是現(xiàn)代競技類運動項目所沒有的。因此，通過教學(xué)內(nèi)容的延展，能夠?qū)⑽湫g(shù)教學(xué)的精髓展現(xiàn)出來，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育理念的提出，以及在高校人才培養(yǎng)中的滲透，為武術(shù)教學(xué)工作的開展提出了新的要求，基于當(dāng)前大學(xué)生對武術(shù)課程的興趣不斷降低這一現(xiàn)狀，除了豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)方法以外，還需要結(jié)合大學(xué)生在身體素質(zhì)建設(shè)方面的需求進(jìn)行分析。同時，在開展武術(shù)教學(xué)的過程中，需要充分發(fā)揮傳統(tǒng)武術(shù)在實踐應(yīng)用中的優(yōu)勢，并突出武術(shù)學(xué)習(xí)對個人道德修養(yǎng)的積極作用，以此激發(fā)大學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并積極、主動參與到武術(shù)學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜秀群.淺談高校武術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2007，（06）.

[2]秦子來.普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，（08）.

[3]劉暉.激發(fā)學(xué)生興趣 改進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2006，（S1）.

[4]林月紅.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，（02）.

（作者單位：山東管理學(xué)院）