湛淑芳

摘要：色彩教學(xué)是室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)課程，在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中占著重要地位，其目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，也為培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。色彩教學(xué)能培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的三種能力：觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力，這三種能力對(duì)于室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)工作尤其重要。在進(jìn)行色彩教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，并且要遵循以下三條原則：色彩表現(xiàn)要有裝飾性、自由性與個(gè)性；課題訓(xùn)練要有針對(duì)性、合理性和趣味性；培養(yǎng)自主性、研究性學(xué)習(xí)觀。從而有效的體現(xiàn)色彩教學(xué)在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué) 室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì) 教學(xué)原則

一、色彩教學(xué)在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中的定位

在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中，色彩是表現(xiàn)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)效果的必要元素，在涂刷墻體、鋪設(shè)地磚、選擇裝飾時(shí)，都離不開(kāi)色彩。不同的色彩，給人的感受不同。在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)時(shí)，只有處理好色彩面積、冷暖等關(guān)系，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)色調(diào)高雅、統(tǒng)一、時(shí)尚，才能有令人滿意的效果。所以對(duì)于室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)，色彩教學(xué)是必須且重要的。

色彩教學(xué)，通常是繪畫(huà)專業(yè)中常提到的名詞。傳統(tǒng)概念的色彩教學(xué)一般是指單純的繪畫(huà)寫(xiě)生的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是我國(guó)向前蘇聯(lián)借鑒的，至今仍被繪畫(huà)專業(yè)普遍沿用。具體來(lái)說(shuō)，色彩教學(xué)，就是通過(guò)繪畫(huà)寫(xiě)實(shí)方式再現(xiàn)面前固定的對(duì)象，在觀察對(duì)象時(shí)，是先從局部到整體，再?gòu)恼w到局部，要表現(xiàn)出對(duì)象是怎樣一個(gè)結(jié)構(gòu)空間，通過(guò)畫(huà)面的明暗表現(xiàn)其體積、質(zhì)感、量感等。這種教學(xué)模式，如若能經(jīng)歷較長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，確能很大程度提升學(xué)生的繪畫(huà)水平。

然而，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中的“色彩教學(xué)”就不是如此了。在純繪畫(huà)專業(yè)中，色彩教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意向、造型能力，為成為畫(huà)家服務(wù)；而藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的色彩教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力、想象能力、創(chuàng)新能力，為成為設(shè)計(jì)師服務(wù)。色彩教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其所占課時(shí)也較少，所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的色彩教學(xué)課程的定位應(yīng)該是：在學(xué)生已具有一般的造型能力的前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，色彩教學(xué)除了有明確的設(shè)計(jì)性特征，其實(shí)也有一定的繪畫(huà)特征，也在塑造學(xué)生們的造型能力，所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類的色彩教學(xué)過(guò)程中，要注重造型能力與設(shè)計(jì)意識(shí)的協(xié)同培養(yǎng)。

二、色彩教學(xué)能培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的三種能力

（一）觀察能力

人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)便是觀察，觀察可分為無(wú)意識(shí)觀察與有意識(shí)觀察兩種，被動(dòng)的、跳躍的觀察就是無(wú)意識(shí)觀察，這種觀察所獲取的信息只是零散而膚淺的，并且具有很大的偶然性；主動(dòng)積極的觀察則是有意識(shí)觀察，通過(guò)這種觀察獲取的信息，往往是全面而系統(tǒng)的，能揭示事物的本質(zhì)。在日常生活中，我們的觀察大多數(shù)都是無(wú)意識(shí)的、感性的，在觀察時(shí)，往往并不全面，我們總是重視外在，忽略細(xì)節(jié)，或者只關(guān)注到某些細(xì)節(jié)，卻對(duì)全局把握不足。這種水平較低的觀察對(duì)于為我們的設(shè)計(jì)工作并無(wú)太大用處。

偉大藝術(shù)家徐悲鴻曾言：“藝術(shù)之出發(fā)點(diǎn)， 首先在精密觀察一切物象， 求得其正， 此其首要也。”若能深刻、全面地觀察，就能較好地理解對(duì)象。色彩教學(xué)就能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力。通過(guò)色彩教學(xué)，使學(xué)生們的觀察從感性觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇杂^察為主，讓他們樂(lè)于觀察，提升觀察水平，擁有整體、可動(dòng)、可分割的觀察，這樣，學(xué)生就能掌握全面、系統(tǒng)又重點(diǎn)突出的觀察方法，為之后的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）想象能力

想象是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，想象能力在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中尤其重要。想象就是把頭腦中已有的東西連接起來(lái)，再造一個(gè)新形象。在藝術(shù)創(chuàng)造上，想象甚至比知識(shí)更為重要，因?yàn)橄胂笫菬o(wú)限的，它能夠推動(dòng)有限的知識(shí)不斷進(jìn)化。形象激活聯(lián)想是想象的源頭，形象所具有的形、色、質(zhì)一旦激活了聯(lián)想，就能不斷使想象加深、擴(kuò)大，最終創(chuàng)造出全新的概念、形象、表現(xiàn)形式。在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)中，要把色彩的感性價(jià)值發(fā)揮到極致，多開(kāi)展課題訓(xùn)練，讓學(xué)生在把握色彩的知識(shí)和色彩表現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，多想象，從客觀對(duì)象中想象出新圖形、新色彩紋理、新結(jié)構(gòu)。

（三）創(chuàng)新能力

對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是指在一定目標(biāo)的指引下，運(yùn)用所擁有的信息，造出新穎獨(dú)特的，又具有價(jià)值的作品的能力。創(chuàng)新能力并不是一朝一夕就能獲得的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)培養(yǎng)才能擁有的。所以，在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意愿，使他們樂(lè)于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，并結(jié)合其他的課題訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力、改進(jìn)他們的創(chuàng)新方法。創(chuàng)新方法中重要的一部分是創(chuàng)新思維方法，借助創(chuàng)新思維，能夠做出優(yōu)秀的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

思維方式有發(fā)散思維、聯(lián)想思維、復(fù)合思維三種，感性認(rèn)識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，把三種思維方式綜合運(yùn)用，也有助于創(chuàng)新。直覺(jué)直觀和理性分析都是很重要的認(rèn)識(shí)程序，所在在色彩教學(xué)中，對(duì)直覺(jué)直觀和理性分析能力的培養(yǎng)不可偏廢，只有這樣，學(xué)生才能更好地創(chuàng)新。

三、色彩教學(xué)在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中應(yīng)用的原則

在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)色彩教學(xué)課程，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺(jué)，提升學(xué)生裝飾色彩的技能，為了能實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，多元化的教學(xué)方法是需要采用的，在采用多元化教學(xué)方法的同時(shí)，要遵循以下三條原則。

（一）色彩表現(xiàn)要有裝飾性、自由性與個(gè)性

裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)重點(diǎn)是探索裝飾色彩的造型和方法，所以色彩表現(xiàn)的裝飾性是應(yīng)當(dāng)貫穿于色彩教學(xué)過(guò)程中的。在材料、技法、形式上，要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诨驹煨偷那疤嵯伦杂砂l(fā)揮，展現(xiàn)各自的個(gè)性。在色彩教學(xué)的第二階段，可以通過(guò)色彩歸納寫(xiě)生的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。色彩歸納寫(xiě)生是一種全新的探索性的寫(xiě)生方法，但它是基于常規(guī)色彩寫(xiě)生的。光源色、環(huán)境色、固有色并不會(huì)限制色彩歸納寫(xiě)生中的色彩表現(xiàn)，色彩歸納寫(xiě)生并不是單純地記錄自然色彩，而是對(duì)自然色彩進(jìn)行概括、提煉，甚至創(chuàng)造出新色彩。在學(xué)生掌握了此寫(xiě)生方式后，就可以進(jìn)入下一階段的色彩寫(xiě)生訓(xùn)練教學(xué)中。在這一階段，就應(yīng)當(dāng)更鼓勵(lì)學(xué)生們彰顯其各自的審美表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們多元化地設(shè)計(jì)裝飾，把理性與感性結(jié)合起來(lái)。

（二）課題訓(xùn)練要有針對(duì)性、合理性和趣味性

教學(xué)是分階段的，每個(gè)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是不同的，根據(jù)每個(gè)階段不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，設(shè)置一些針對(duì)性的研究問(wèn)題，讓學(xué)生借助自己在課程中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)和技能來(lái)嘗試解決這些問(wèn)題，以讓學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)有更深刻和全面的理解，同時(shí)也鍛煉了他們的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)操能力，這就是所謂“課題”。課題彰顯了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們指明學(xué)習(xí)方向，是教學(xué)中不可或缺的一部分。

裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)同樣如此，在色彩教學(xué)的課題設(shè)置上，要根據(jù)不同教學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)置出針對(duì)性的課題，并且這些課題要合理、有趣。裝飾設(shè)計(jì)是一門(mén)具有極強(qiáng)藝術(shù)性的課程，同時(shí)也有著極強(qiáng)的實(shí)用性，所以在色彩教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生們的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力，也要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和工藝技法。在色彩教學(xué)的課題設(shè)置上，也應(yīng)遵循這些原則，課題內(nèi)容要具有階段性、針對(duì)性，又不能讓課題成為變相形式的作業(yè)。例如，在色彩教學(xué)的后期色彩風(fēng)格表現(xiàn)教學(xué)階段，研究課題可以設(shè)為材料與肌理關(guān)系，因?yàn)檫@一研究課題可以幫助解決畫(huà)面表現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性相關(guān)問(wèn)題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主研究在工具材料作用下的視覺(jué)肌理、畫(huà)面色彩心理等等，這能幫助學(xué)生更有效地理解色彩風(fēng)格。課題訓(xùn)練的針對(duì)性不僅是指要學(xué)生解決針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題， 更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察和解決問(wèn)題。課題訓(xùn)練的合理性是指要立足于學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課題， 以解決課程重難點(diǎn)為目的設(shè)置課題，并且要適度借鑒相關(guān)專業(yè)設(shè)置過(guò)的成功課題，來(lái)設(shè)置合理的課題。合理的課題還應(yīng)做到，從實(shí)際出發(fā)設(shè)置課題內(nèi)容，考慮其是否能夠順利實(shí)施， 是否符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其自信，因?yàn)槿狈υO(shè)計(jì)意識(shí)、無(wú)趣、讓學(xué)生感覺(jué)厭倦的課題是無(wú)法達(dá)到最初設(shè)置課題訓(xùn)練的目的的。所以，學(xué)生的興趣所在和實(shí)際學(xué)習(xí)情況是在設(shè)計(jì)課題內(nèi)容時(shí)必須認(rèn)真考慮的因素，必要時(shí)，還應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取吸納學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)決定出最終的課題。教師在指導(dǎo)學(xué)生們研究課題時(shí)，要保持與學(xué)生們良好、定期的互動(dòng)，讓學(xué)生們能全身心投入到課題研究中來(lái)，深刻地理解課題含義。對(duì)于裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)來(lái)說(shuō)，色彩相關(guān)課題正是具有探索色彩和趣味色彩的，教師可以借助這一優(yōu)勢(shì)，設(shè)置出有趣的課題，讓學(xué)生們積極地參與其中，完成色彩教學(xué)的理論教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)自主性、研究性學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地與客觀世界對(duì)話、 與他人對(duì)話、與自身對(duì)話。相比于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，自主的學(xué)習(xí)能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所以，對(duì)于室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，色彩教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生們的自主性、研究性學(xué)習(xí)觀。 色彩學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的感性意識(shí)，不同的人對(duì)色彩有不同的理解和解讀，所以教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，不要只以個(gè)人對(duì)色彩的感受來(lái)向?qū)W生們進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸和傳授，限制學(xué)生的思維，而應(yīng)當(dāng)設(shè)置情境，指導(dǎo)學(xué)生們自發(fā)探索，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這能為學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：惠州市廣播電視大學(xué)）