肖寶妮

摘 要：近年來，英語學(xué)科核心素養(yǎng)越來越受到重視。著眼于用核心素養(yǎng)的理念，以粵人民版2011課標(biāo)版《英語》為例，結(jié)合英語課堂的實踐，探討在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的背景下如何進行有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；有效教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

隨著教育的深化改革，促使越來越多的教育者注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于落實課堂的有效教學(xué)。什么是有效教學(xué)呢？美國行為主義心理學(xué)家馬杰（R.Mager）認為，有效教學(xué)要回答三個問題。第一個問題“我要去哪里？”是指教學(xué)目標(biāo)是什么的問題。第二個問題“我如何去那里？”是指應(yīng)采取何種教學(xué)活動的問題。第三個問題“我怎么判斷我已到達那里？”是指采用何種教學(xué)評價的問題。本文就有效教學(xué)的三大方面展開討論如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、明確的教學(xué)目標(biāo)

楊曉鈺教授提到“To begin with the end in mind.”以終點訂起點。只有制訂明確的教學(xué)目標(biāo)才能保證課堂上教學(xué)活動的有效性。楊教授提出，要學(xué)會跟學(xué)生分享教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度"”。課下，教師拿出之前的教學(xué)目標(biāo)，進行修改，并嘗試在課堂上與學(xué)生分享教學(xué)目標(biāo)。例如：在教授Unit 6 Jobs的課堂中，教師在課前向?qū)W生提出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能聽詞會演，看動作能說，看詞能讀a taxi driver，a firefighter，a police officer，a writer，an office worker，a doctor，a nurse，a teacher。（2）能在特定情境下，聽說讀What do you want to be？ I want to be a....（3）能說、寫自己和同伴的職業(yè)理想。在一節(jié)課結(jié)束后，教師展示學(xué)生自評表，讓學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)進行自我評價。通過自我評價，學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)效果，積極反思存在的問題，并對自己的學(xué)習(xí)進行評價，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)的有效開展。

二、有趣的教學(xué)活動

楊曉鈺提出，教學(xué)活動的開展要注意采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。田湘軍老師在示范課中提到，童謠是有效教學(xué)的重要教學(xué)活動之一。在眾多適合小學(xué)生的童謠，有幾道稱之為小學(xué)童謠中的“神曲”，分別是Happy New Year，If youre happy，Old MacDonald。根據(jù)本人的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出兩大點利用歌曲教學(xué)的方法。

（一）用耳熟能詳?shù)母枨鷦?chuàng)編

例如，教師在課堂開始前，利用If youre happy創(chuàng)編的新歌進行熱身活動。

If youre happy and you know it，clap your hands.If youre happy and you know it，say “Hello， Miss Xiao”.If youre happy and you know it， and you really want to show it， say “I miss you，Miss Xiao”.

在剛開始上課時，就讓孩子進行英語氛圍中開始，并增進了孩子和教師的感情，有助于課堂有效生成。

（二）用經(jīng)典旋律改編

例如，在教授Unit 6 Jobs關(guān)鍵句型“What do you do ？I am ...”時，教師利用經(jīng)典的《東方之珠》的旋律，改編了歌曲。

What do you do？ I am a teacher.What do you do？ I am a doctor.

What do you do？ I am a taxi driver.What do you do？ I am an office worker.

What do you do？ I am a writer.What do you do？ I am a nurse.

What do you do？ I am a firefighter.What do you do？ I am a police officer.

I love the job，and enjoy working.This is the way I love the life.

Trust me or not，believe me or not.I will do my best .Oh！

創(chuàng)編歌曲的運用以聽、讀、唱的方式大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生語言運用能力的提高。

三、積極的教學(xué)評價

楊曉鈺教授在培訓(xùn)中提到：“The great teachers job is to help student to reach his/her best.”“The great teacher inspires.”優(yōu)秀的教師善于激勵。田湘軍老師在課堂實例中非常注重對學(xué)生激勵性的評價。例如，他為了鼓勵學(xué)生開口說英語，對學(xué)生說道：“If you give me one word， I will say‘good. If you give me one sentence，I will say‘wonderful. If you give me two or three sentences，I will say ‘I love you.”“以人為本”的評價方法大大提高了課堂教學(xué)的有效性。以評促教，真正落正實處。

總結(jié)來說，有效教學(xué)的開展有賴于明確的教學(xué)目標(biāo)、有趣的教學(xué)活動及積極的教學(xué)評價，三者相輔相成，缺一不可。這三者共同助力有效教學(xué)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的逐漸形成。

參考文獻：

劉慶珍.基于核心素養(yǎng)教育理念的小學(xué)英語教學(xué)實踐[M].廣東教育出版社，2017-12.