兒童文學(xué)作品教學(xué)之我見

安秀霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；兒童文學(xué)作品；問題；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0089—01

兒童文學(xué)，亦稱少年兒童文學(xué)，是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識(shí)和發(fā)展心理的藝術(shù)特征，有益于兒童精神生命健康成長(zhǎng)的文學(xué)。小學(xué)階段兒童文學(xué)的體裁主要以兒童故事、童話、寓言、兒童詩、兒童科學(xué)文藝和兒童影視劇為主。兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育的重要課程資源。課改后，兒童文學(xué)作品更是占有相當(dāng)重要的份量。本文主要探討教學(xué)兒童文學(xué)作品時(shí)教師會(huì)遇到的困境，以及教學(xué)兒童文學(xué)作品的策略。

一、兒童文學(xué)作品教學(xué)中存在的問題

首先，興趣是小學(xué)生探知世界的最大動(dòng)力，要想讓學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)產(chǎn)生探知欲，需要激發(fā)他們對(duì)兒童文學(xué)的強(qiáng)烈興趣。但目前在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中仍存在不少學(xué)校教學(xué)環(huán)境差，教師教學(xué)意識(shí)落伍，圖畫、音樂、電視等教學(xué)手段很難引入語文課堂的現(xiàn)狀。其次，兒童文學(xué)要達(dá)到認(rèn)識(shí)、教育、審美、娛樂的作用。但在教學(xué)兒童文學(xué)作品時(shí)，教師說教的成分過多，讓學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)產(chǎn)生不了興趣，反而產(chǎn)生排斥心理。第三，小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的自制力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，偏重于直觀感受，不求甚解。農(nóng)村的學(xué)生尤其喜歡被動(dòng)接受知識(shí)。第四，農(nóng)村小學(xué)里，留守兒童居多，家庭教育為空，識(shí)字量跟不上，大多數(shù)學(xué)生課外閱讀量不夠，僅憑課堂上的所教所學(xué)，很難達(dá)到新課標(biāo)的要求，雖然兒童文學(xué)作品相對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容較新鮮有趣，但學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)太小太窄，總歸是學(xué)到的太少。第五，教師對(duì)兒童文學(xué)作品認(rèn)識(shí)不足。如，對(duì)作家、作品以及背景不夠熟悉；審美性與教育性把握不好；不能循序漸進(jìn)地教學(xué)；不主動(dòng)去創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)業(yè)務(wù)鉆研不夠；課外閱讀指導(dǎo)不到位等。

二、提升兒童文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量的策略

1.以趣引入、帶動(dòng)閱讀。兒童文學(xué)的教學(xué)要體現(xiàn)出童趣。兒童文學(xué)作為一門語言藝術(shù)，常常以其生動(dòng)的形象、有趣的情節(jié)、活潑的筆法，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)個(gè)充滿幻想的未知世界。因此，在教學(xué)中，教師可充分利用兒童文學(xué)作品的這一特點(diǎn)，課前將學(xué)生們喜歡的童話故事、動(dòng)物形象、猜一猜謎語，播放動(dòng)畫視頻等導(dǎo)入課文，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.讀寫結(jié)合、拒絕說教。兒童文學(xué)作品教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生使用生動(dòng)活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語言閱讀童話，而且要善于指導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感及受到情感的熏陶。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生把閱讀感受寫下來，加深感悟。如，教學(xué)三年級(jí)《陶罐與鐵罐》一文，在讀的時(shí)候我們就能明顯地感受到二者的謙虛與傲慢，講解后，再讓學(xué)生寫一寫喜歡的角色，讀寫結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)不需要教師過多的說教即可基本達(dá)到。3.展開想象、激發(fā)情感。教師要充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的觸動(dòng)下生發(fā)想象，進(jìn)而在想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。如，六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》，學(xué)生很快地就進(jìn)入到小女孩的世界，跟著小女孩的情感起起落落。4.角色表演、身心體悟。角色扮演，就是讓學(xué)生身臨其境，用心體悟，這可以為學(xué)生提供無限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間。如，一年級(jí)學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，在熟悉課文內(nèi)容后筆者會(huì)請(qǐng)學(xué)生來演一演，表演時(shí)他們興味盎然，爭(zhēng)相參加，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，教學(xué)效果非常好。5.引發(fā)探究、深入思考。進(jìn)行兒童文學(xué)作品教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣，但在引導(dǎo)思考的過程中，不可輕易框住學(xué)生的思維，強(qiáng)求統(tǒng)一答案。教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，筆者提出了一個(gè)問題：如果你是這個(gè)小姑娘，你會(huì)怎么做？學(xué)生們的想法很多，但都是向善的，可見，童話故事在潛移默化中已經(jīng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了很好的教育。6.講寫童話、能力提升。在課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講童話，可以先從復(fù)述入手，在復(fù)述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象，續(xù)編童話。通過講、寫童話，不僅可以使學(xué)生充分體會(huì)到童話文學(xué)的情節(jié)美、表達(dá)美，也有助于兒童豐富詞匯，鍛煉表達(dá)能力，發(fā)展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總之，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有至關(guān)重要的地位，作為教師的我們，必須努力克服教學(xué)中的各種問題，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以兒童的心靈發(fā)展為本位，讓學(xué)生們身心都健康成長(zhǎng)。

編輯：張慧敏