唐善計(jì)

摘 要：良好的運(yùn)動技能是體育教師立身、從教之本。而目前受諸多因素影響，部分體育教師保持、提升運(yùn)動技能意識淡薄，啃老本、得過且過現(xiàn)象普遍，教師教學(xué)、訓(xùn)練示范能力下降，直接影響著課堂教學(xué)和訓(xùn)練效果。筆者認(rèn)為，除了鼓勵教師自我加強(qiáng)能力提升外，還可以采取第三方介入形式，激發(fā)教師提升運(yùn)動技能意識。

關(guān)鍵詞：問題；策略；激發(fā)；提升

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）07-0052-01

運(yùn)動技術(shù)是完成運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)在的需求，是一種運(yùn)動載體，而運(yùn)動技能則是完成這項(xiàng)技術(shù)的一種能力。因此，良好的運(yùn)動技能是體育教師立身、從教之本。而目前受諸多因素影響，部分體育教師保持、提升運(yùn)動技能意識淡薄，啃老本、得過且過現(xiàn)象普遍，教師教學(xué)、訓(xùn)練示范能力下降，直接影響著課堂教學(xué)和訓(xùn)練效果。筆者認(rèn)為，除了鼓勵教師自我加強(qiáng)能力提升外，還可以采取第三方介入形式，激發(fā)教師提升運(yùn)動技能意識。

一、開設(shè)興趣小組，讓提升成為一種內(nèi)需

存在問題：體育教師在學(xué)校里，一般都有自己的專業(yè)，但由于受學(xué)校條件或其他因素的影響，很多專業(yè)項(xiàng)目在基層不是十分普及，教師的專業(yè)技能在實(shí)際工作中無用武之地，加之年輕教師自身學(xué)習(xí)意識淡薄，長此以往，導(dǎo)致部分教師的個人素質(zhì)逐漸下降。

調(diào)控策略：對于部分體育教師因所學(xué)專業(yè)受客觀因素影響不能得以展示的現(xiàn)象，在很多學(xué)校確實(shí)客觀存在。為了解決教師學(xué)習(xí)意識淡薄的問題，提升、保持其個人的特長素質(zhì)，學(xué)校可以進(jìn)行調(diào)控，有針對性地開設(shè)興趣小組。如針對跆拳道、武術(shù)、體操等專業(yè)的老師，學(xué)?？梢蚤_設(shè)跆拳道等相應(yīng)的興趣小組，每逢六一兒童節(jié)或有表演任務(wù)時就給予其展示的機(jī)會，給教師壓擔(dān)子。通過興趣小組的開設(shè)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和學(xué)生的練習(xí)興趣，在教學(xué)中教師對自己的示范動作要求自然也會很高，從而讓教師在潛意識里感覺到保持運(yùn)動技能是自己發(fā)展的一種內(nèi)需。

二、搭建展示平臺，讓掌聲成為一種動力

存在問題：在很多學(xué)校，由于規(guī)模比較小，體育教師數(shù)量自然也不多。由于他們較普通教師而言相對特長優(yōu)勢較大，多數(shù)教師很少和他們在一起搞體育活動，致使體育教師的特長很少在眾人面前得以最大限度的展示，成就感下降，提升意識自然也會受到影響。

調(diào)控策略：心理學(xué)研究表明，每個人都渴望得到別人的承認(rèn)和重視。當(dāng)某人感受到自己某方面得到他人認(rèn)可時，就會有意識地進(jìn)一步擴(kuò)充自己的發(fā)展空間，并更加積極的去努力。學(xué)?？梢越柚\(yùn)動會、元旦教師活動等，設(shè)立教師組接力比賽、拔河比賽、障礙賽等，把體育教師分到各個年級組參加比賽，讓體育教師在學(xué)生和其他教師面前得以充分展示自我，既可以體現(xiàn)自身價值，又能融入集體，增加同事之間的情感。

三、開展技能考核，讓制度成為一種壓力

存在問題：據(jù)調(diào)查表明，多數(shù)教師依仗自己年輕，危機(jī)感淡薄，安于現(xiàn)狀，年紀(jì)輕輕大腹便便，運(yùn)動技能下降相當(dāng)明顯?！岸栊浴币呀?jīng)成為當(dāng)代很多年輕體育教師身上的一種“通病”，并有蔓延趨勢。

調(diào)控策略：課堂教學(xué)是教師的主要陣地，而教師自身所具備的教學(xué)實(shí)踐技能是影響教學(xué)效果的主要因素。為了改變教師的惰性，學(xué)?？梢灾贫▽ｍ?xiàng)教師技能考核制度，如語文、數(shù)學(xué)老師那樣定期進(jìn)行備課和三字一話基本功考核一樣，每一學(xué)年對體育教師進(jìn)行一次考核。如考核常見項(xiàng)目跳高，首先要求教師要跳過一定的高度；其次，動作要符合標(biāo)準(zhǔn)。另外，像足球、排球和籃球，每位教師都必須按照要求完成規(guī)定動作，最后以打分的形式給教師評定優(yōu)秀、良好、合格等次。通過制定這樣的考核制度，給教師增加壓力，在平時教師就會有意識的去進(jìn)行練習(xí)，同時教師之間也會毫不示弱，無形中產(chǎn)生一種競爭意識。

四、參加各類比賽，讓競爭成為一種幸福

存在問題：1.學(xué)校體育教學(xué)工作較為常規(guī)化，一天上完幾節(jié)課就萬事大吉，教師之間缺乏競爭意識。2.教師階段性奮斗目標(biāo)不夠明確，有的教師雖然也曾想要提升自己的運(yùn)動技能，但受大環(huán)境影響，多數(shù)都很難達(dá)成。

調(diào)控策略：眾所周知，教師自覺提升自己的運(yùn)動技能，是教師成長的最理想狀態(tài)。但并不是所有人都能對自己的成長進(jìn)行周密的規(guī)劃，并為之付諸行動。有的就必須借助外部調(diào)控，先“趕鴨子上架”，等到他嘗到“甜頭”后，自然會形成自覺。為了有效地保持和促進(jìn)教師的技能素質(zhì)，學(xué)校和教育主管部門針對問題，定期舉辦教師個人素質(zhì)類的比賽，并且每年相對固定每項(xiàng)比賽時間，以賽促練，提升教師的實(shí)踐技能。如舉辦體育教師基本功大賽和某專項(xiàng)技能比賽等。具體措施，可以采取先進(jìn)行片區(qū)集中選拔，再選派代表參加縣級比賽的形式，要求每位教師都參與其中。