論高職學生職業(yè)素養(yǎng)課程的內(nèi)容設(shè)計

崔利賓?趙麗

【摘 要】 隨著社會人才的激烈競爭，各高職院校都將學生職業(yè)素養(yǎng)提升工作擺在了事關(guān)立德樹人的戰(zhàn)略高度，構(gòu)建全面科學實用的職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容體系，是事關(guān)此項工作是否有實效的基礎(chǔ)。本文認為高職學生職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容包括思想道德素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)基本能力幾方面。要通過通識教育課程、成長成才教育課程、專業(yè)課程滲透職業(yè)素養(yǎng)教育等不同教育教學形式全力提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高職學生；職業(yè)素養(yǎng)課程；內(nèi)容設(shè)計

一、前言

職業(yè)素養(yǎng)是一個人綜合素質(zhì)中的重要組成部分，是在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，基本上包含職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風、職業(yè)習慣等，相比專業(yè)技術(shù)技能等顯性素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)則屬于比較隱性的部分，屬于精神世界的范疇，同時也受多種因素的影響，包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境以及社會大環(huán)境等。高職學生是否能在畢業(yè)后順利就業(yè)以及就業(yè)后能否實現(xiàn)良性發(fā)展，很大程度上取決于其職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)在個人職業(yè)過程中有重要的影響與意義，良好的職業(yè)素養(yǎng)可以有效促進人的職業(yè)發(fā)展，反之，則直接影響一個人職業(yè)活動的成敗。職業(yè)素養(yǎng)教育是高職教育的重要組成部分，缺少職業(yè)素養(yǎng)教育的高職教育不是真正的職業(yè)教育，其中職業(yè)素養(yǎng)教育課程是職業(yè)素養(yǎng)提升的重要平臺，課堂教學又是學生職業(yè)素養(yǎng)教育的主渠道，構(gòu)建完善科學實用的課程內(nèi)容體系關(guān)系到高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育目標的實現(xiàn)。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容體系

1、思想道德素養(yǎng)

高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，中國特色社會主義事業(yè)需要大量德才兼?zhèn)涞母呗毊厴I(yè)生，思想道德素養(yǎng)是高職學生職業(yè)素養(yǎng)中的重要組成部分。

（1）誠信意識。誠信屬于道德范疇，其基本含義就是誠實守信，要求一個人具有誠實的品德和境界，表里如一；其次，要求與人交往時履行自己應承擔的責任，言行一致。誠信是最基本的道德準則，對于個人來說，誠信事關(guān)一個人的人格是否高尚，對于一個企業(yè)來說，誠信事關(guān)企業(yè)形象，是無形資產(chǎn)，高職學生是中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的生力軍，必須把誠信教育作為職業(yè)素養(yǎng)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。

（2）自律意識。自律意識包括自我約束、自我管理、自我教育，高職學生日常教育中的自律意識教育是職業(yè)素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容，在校期間自覺遵守校規(guī)校紀，將遵守紀律上升為習慣，能做到“慎獨”，是高職學生畢業(yè)后職業(yè)過程中健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

（3）公德意識。公德意識是每一位公民必須具備的基本素質(zhì)，對于一個企業(yè)準員工來說，這是其做一個合格員工的前提，公德意識代表了一個人最基本的修養(yǎng)水平，高職學生在校期間必須系統(tǒng)地接受公德意識教育，這是做人之需，更是職業(yè)行為所需。

2、職業(yè)態(tài)度

（1）愛崗。愛崗是一個人職業(yè)態(tài)度的核心，是一個職業(yè)人對自己工作崗位高度認同的態(tài)度，一個職業(yè)人對于自己的工作崗位必須充滿感情，只有這樣才能全身心投入工作，高職院校必須營造濃厚的“愛崗”氛圍，教師要言傳身教，通過自己實際的言行來潛移默化地影響學生，在相關(guān)課程中必須有機融入“愛崗”教育。

（2）敬業(yè)。敬業(yè)代表了一個職業(yè)人對自己所從事職業(yè)的崇敬之情，同時也是社會主義核心價值觀個人層面的主要內(nèi)容，敬業(yè)是職場的“第一美德”，高職院校必須教學生學會敬業(yè)，必須時時刻刻敬重自己的職業(yè)，恪盡職守，盡職盡責，一心一意，精益求精。

（3）合作。一個人不能孤立地存在，一個人無時無刻不在與周圍的環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系，一個職業(yè)人首先要懂得團隊的力量，要有合作的意識，提升合作的能力。高職學生在校期間要盡可能通過一系列形式實現(xiàn)人與人的合作，在合作中體會團隊的力量，高職院校也要將合作精神和合作能力的培養(yǎng)納入職業(yè)素養(yǎng)提升課程。

（4）務(wù)實。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代高職學生呈現(xiàn)出了不同以往的特點，比如“眼高手低”，空談理想，小事不愿做、大事做不來等現(xiàn)象，因此高職院校必須加強學生務(wù)實精神教育，通過豐富多彩的教育形式使學生增強務(wù)實精神，繼而養(yǎng)成務(wù)實習慣。

（5）奮斗。2018年新年之際，習近平主席的元旦獻詞中強調(diào)，幸福都是奮斗出來的。青春是用來奮斗的，不是用來揮霍的，一個人失去了奮斗，不懂得奮斗，人生是悲哀的，一個不懂得奮斗的民族，是注定要被淘汰的。高職院校務(wù)必將奮斗精神教育作為重點內(nèi)容納入職業(yè)素質(zhì)提升課程，使學生在校期間就懂得奮斗的意義。

3、職業(yè)基本能力

（1）語言表達能力。語言表達能力是人的社會化過程中的基本能力，是人與人之間溝通交流的基本素質(zhì)，良好的語言表達能力包括語言流暢、用詞準確、生動具體、富有感染力，有效的語言表達可以增進了解，加深感情，是一個人職業(yè)過程中必須具備的基礎(chǔ)能力，職業(yè)院校要將語言表達能力納入職業(yè)素養(yǎng)提升課程體系，創(chuàng)造條件使學生鍛煉語言的使用，學生自己務(wù)必重視，利用一切機會和平臺訓練自己。

（2）環(huán)境適應能力。人都是在一定環(huán)境中生存的，一個人一生要經(jīng)歷許許多多不同的環(huán)境，對環(huán)境的適應能力是一個人基本生存能力的組成部分。從出生到大學，這個階段是訓練環(huán)境適應能力的重要時期，尤其是在大學階段，必須鍛煉不同環(huán)境的應對和適應能力，做到在不同的環(huán)境下都能正常地學習和工作。

（3）挫折承受能力。人的一生不可能是一帆風順的，一個人在整個職業(yè)過程中也時刻充滿著未知，當遇到困難和挫折時，能用平和的心態(tài)去對待，用理智的思維去處理，這是每一位高職學生所必備的能力，高職院校在提升學生職業(yè)素養(yǎng)過程中，重視加強挫折教育，提升學生抗壓能力。

（4）學習能力。學習能力是一個人眾多能力中特殊的一部分，它關(guān)系到一個人能否及時得到提升，能否與時代同行，一個缺乏學習能力的人，是永遠不可能與時俱進的，高職院校要將學生學習能力的培養(yǎng)融入日常教育教學過程，引導學生加強自主學習，主動思考，同時確立終身學習的理念。

（5）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是智慧人生的生命力所在，是一個職業(yè)人自身核心競爭力形成的源泉。高職院校必須加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

確立完善的職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容體系，還必須設(shè)計課程教育教學具體形式，課堂教學是高職學生接受職業(yè)素養(yǎng)教育的主渠道。首先，系統(tǒng)開設(shè)通識教育課程。通識教育是加強學生基礎(chǔ)素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，高職院校要科學設(shè)置通識教育課程，同時要考慮不同專業(yè)學生的特點以及其高中階段教育情況，做到全面性和針對性相結(jié)合。其次，專門開設(shè)成長成才相關(guān)課程。有條件的高職院校務(wù)必要開設(shè)成長成才課程，相比基礎(chǔ)課和通識教育課程，成長成才課程對于高職學生健康成長以及全面發(fā)展具有不可替代的意義。第三，在專業(yè)課教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容。專業(yè)課占據(jù)了高職學生在校學習的大部分時間，各專業(yè)課教師在授課的同時，要結(jié)合專業(yè)特點和自身經(jīng)歷，將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容有機融入到專業(yè)課中，使學生學習專業(yè)知識的同時，感受職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。

【參考文獻】

[1] 杜新安，高職生職業(yè)基本素養(yǎng)課程內(nèi)容體系建構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2012（26）.

[2] 平蕓，大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007（1）.

【作者簡介】

崔利賓（1981.03—）男，漢族，河南滑縣人，碩士，重慶交通職業(yè)學院講師，研究方向：大學生思想品德教育研究.

趙 麗（1985.10—）女，漢族，重慶銅梁人，碩士，重慶交通職業(yè)學院講師，研究方向：基礎(chǔ)數(shù)學.