探析小學(xué)英語教學(xué)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

柯萍芳

摘要：隨著新課改的推行，小學(xué)英語教學(xué)不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，并且還要在英語教學(xué)過程中注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，并富有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。所以，教師要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文通過對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)探討，希望可以在提升小學(xué)英語教學(xué)水平的同時(shí)，能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0029

隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)教育對(duì)英語教學(xué)提出了進(jìn)一步的要求，不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及聽說讀寫等基本能力，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立。這樣不但能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能了解世界的多樣化，在了解中外文化的同時(shí)，建立社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新意識(shí)，并增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)。

一、在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入英語課程的三維目標(biāo)

“課標(biāo)”不單單是一種特定知識(shí)的承載物，而是教師與學(xué)生一同探索新知和形成能力，以及體驗(yàn)情感和感知文化的過程。由此誕生了英語課程的三維目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)分別是：1. 社會(huì)文化目標(biāo)；2. 語言交流目標(biāo)；3. 思維認(rèn)知目標(biāo)。其中社會(huì)文化目標(biāo)包含了行為規(guī)范和倫理美德，以及社會(huì)知識(shí)和學(xué)科融合，此外還包含了多元化以及國際視野；語言交流目標(biāo)中包含了語言運(yùn)用知識(shí)和聽說讀寫技能，以及語言交流技能；而思維認(rèn)知目標(biāo)則包含了三項(xiàng)內(nèi)容：首先，積極的思維模式；其次，多層次的思維能力；再次，有效的學(xué)習(xí)途徑。在把握好這三個(gè)目標(biāo)的同時(shí)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中還要充分考慮學(xué)生的樂趣、態(tài)度以及舉止習(xí)慣，使三維目標(biāo)能與教學(xué)有效融合，以有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透核心素養(yǎng)教育理念

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容中滲入核心素養(yǎng)教育，通過潛移默化的影響，促使學(xué)生得到全方位的素質(zhì)提升。其中就包括通過人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，把英語知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，通過適當(dāng)引導(dǎo)完成教學(xué)。小學(xué)生往往充滿好奇心、好動(dòng)、意志力不堅(jiān)定，所以教師可以很好地利用這一點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入游戲和表演等活動(dòng)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能更好地培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。運(yùn)用啟發(fā)式教育來激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并建立正確的價(jià)值觀念。

三、在教學(xué)環(huán)節(jié)中培育學(xué)生的語言思維能力

在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)單元是構(gòu)成語言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們通常以一節(jié)課為單位，而這種模式會(huì)使語言知識(shí)碎片化，無法完成系統(tǒng)性、綜合性的語言學(xué)習(xí)。但以單元為基礎(chǔ)單位就更關(guān)注能力的培養(yǎng)，可以通過基礎(chǔ)的聽說讀寫等技能，把英語語言知識(shí)更好地與有關(guān)的主題文化聯(lián)系到一起。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，將整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，也就是說要圍繞該單元的核心內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，先設(shè)定小目標(biāo)逐步遞進(jìn)，然后將整個(gè)單元的內(nèi)容整合到一起。

四、在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中能夠起到關(guān)鍵性作用，即便是在低年級(jí)的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要靜聽細(xì)聽，正確模仿。靜聽細(xì)聽是基礎(chǔ)，而模仿是關(guān)鍵，這直接關(guān)乎能否形成正確的發(fā)音；其次，要勇于開口，積極發(fā)言。不管是學(xué)習(xí)何種語言，都不能缺少勤講多練；再次，注重預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生做好獲取知識(shí)的心理準(zhǔn)備，而復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固知識(shí)；然后，感官并用，科學(xué)學(xué)習(xí)。比如，形象感知、聯(lián)想記憶等；另外，正確書寫，訂正作業(yè)；最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

五、在教學(xué)環(huán)節(jié)中挖掘?qū)W科人文性以及獨(dú)創(chuàng)性

小學(xué)英語教育要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的思想覺悟，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并建立自信心。要在教材內(nèi)容中挖掘具有教育性和思想性的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。教師在教授“開門”和“關(guān)門”的表達(dá)方式時(shí)，若可以教授學(xué)生在開門時(shí)注意是否有人、是否有需要幫助的人等，無需刻意去尋求情感目標(biāo)，就能夠很自然地促成學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。想要培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性，先要從對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)開始。教師可以通過實(shí)物或是圖片、肢體語言來充分激發(fā)學(xué)生的想象力。譬如，“Apples are sweet.Grapes are sour.”在這一句的講解時(shí)，教師可以利用自身的肢體語言表現(xiàn)出甜和酸這兩種效果。這樣，學(xué)生就能通過直觀感受了解句子的大概含義。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出還有哪些水果是甜的或是酸的，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而有效開發(fā)學(xué)生的智力。另外，在課堂文本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也要為學(xué)生多提供一些探討的機(jī)會(huì)。例如，有一單元中的課文講述的是《狼來了》的故事，教師就可以向?qū)W生提問：“大家有什么話想對(duì)文中的男孩說？假如你是他你會(huì)怎么做？”通過對(duì)問題的探討，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維品質(zhì)，還可以使學(xué)生明白一個(gè)道理，那就是做人要誠實(shí)。

總而言之，教育需回歸原點(diǎn)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。特別是針對(duì)小學(xué)生，教師更應(yīng)重視其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生在培養(yǎng)聽說讀寫能力的過程中豐富認(rèn)知，在實(shí)踐過程中增強(qiáng)學(xué)科綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾德菊.打造小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2016（11）.

[2] 朱雙麗.小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及解決策略[J].教育實(shí)踐與研究，2017（13）.

[3] 朱 梅.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語廣場(chǎng)，2016（7）.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)大石富麗小學(xué) 511400）