鄭芳芳

摘要：初中音樂教學過程中蘊含著較多的教學方式及形式，其中聲勢律動的使用能提升課堂教學效果，吸引學生積極主動參與到學習過程中，一定程度上提高學生的創(chuàng)新能力和審美能力，提高學生的音樂素養(yǎng)及節(jié)奏感。為了分析聲勢律動在初中音樂教學過程中的應用方式，筆者針對聲勢律動的主要內(nèi)容及教學意義進行了分析。

關鍵詞：聲勢律動；初中音樂教學；應用方式

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0079

初中音樂教學過程中明確指出：以審美為主要核心，以興趣為引導，注重學生的個性差異，實施針對性教學屬于初中音樂教學的目標，在初中音樂教學過程中充分展示音樂魅力能提高音樂教學的趣味性，讓學生感受到音樂帶來的美感，在學習過程中不斷提高自己的審美能力及審美意識。在初中音樂教育教學過程中不斷進行探究及實踐，采用多種模式及形式的教學方式讓學生愛上音樂，是提高初中音樂教學水平的主要方式。

一、聲勢律動的主要內(nèi)容及對初中音樂教學的意義

聲勢律動主要是指運用聲音及姿勢相結合的方式感受音樂節(jié)奏的學習，在學習過程中通過不同的身體姿勢發(fā)出與音樂節(jié)奏一致的聲音，一定程度上可以增加音樂的趣味性，激發(fā)了人們的創(chuàng)作激情。聲勢律動的音樂教學方式能幫助少數(shù)先天樂感不足及節(jié)奏感不強的學生更好地掌握樂理規(guī)則。在初中音樂教學過程中，實施聲勢律動教學能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，音樂教學過程中引導學生將身體作為樂器能完全實現(xiàn)音樂與人體的結合，增強學生的協(xié)調(diào)感及節(jié)奏感，提高音樂教學的質(zhì)量；聲勢律動還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力，多數(shù)學生聽到音樂后會隨著音樂不自覺的擺動，教師可以引導學生采用不同形式上的身體擺動表現(xiàn)出不同形式的音樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；此外，聲勢律動還能在一定程度上提高學生的反應能力，在音樂教學課堂上學生通過觀察教師對音樂產(chǎn)生的姿勢及肢體動作，從而進行模仿或加工，不僅有效培養(yǎng)學生的觀察能力，還一定程度上提高了學生的反應能力。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的應用方式

1. 通過身體姿勢及節(jié)奏掌握音樂技能

初中音樂教學過程中的節(jié)奏訓練屬于一種較為有效的學習音樂的方式，在訓練節(jié)奏感的過程中會產(chǎn)生各種各樣的律動效果，能幫助學生較好的認識及理解、掌握自己學習到的音樂知識及相關技能，在初中音樂教學過程中應注重音樂實踐活動的開展，摒棄傳統(tǒng)教學過程中單純教授音樂理論的教學方式，充分運用自然的節(jié)奏及律動，在音樂知識及技能的教授過程中融入相應的聽、唱、姿勢等，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，指導學生通過拍手、搖晃、晃肩及跺腳等方式提高學生的節(jié)奏感，引導學生感受及體驗音樂帶來的魅力，在通過身體姿勢的擺動中熟悉掌握音樂技能及理論知識。

2. 創(chuàng)設音樂情境，融入聲勢律動

音樂學習的過程具有較強的意境塑造能力，音樂通過聲音為媒介讓人們自身的情感與思想得到較好的表達，超越了語言功能，在欣賞音樂內(nèi)容的過程中通過運用聲勢律動，讓學生感受到音樂的意境，不同形式及種類的音樂在欣賞及學習的過程中由于音樂內(nèi)容、主題及意境上存在較大的差異，教師在引導學生進行欣賞時應從教學實際出發(fā)，進行不同角度及方面的分析。根據(jù)音樂的種類及內(nèi)容創(chuàng)設相應的音樂情境，讓學生在音樂情境中感受到身臨其境的美，情不自禁舞動身體，引導學生跟著節(jié)奏一起翱翔在音樂的殿堂。如在進行《牧歌》的欣賞及學習過程中，教師可以通過多媒體在學生面前展現(xiàn)蒙古草原的意境，播放牧歌，讓學生在相應的音樂情境中擺動自己的身體，感受蒙古人民對自己故鄉(xiāng)真摯、深沉的愛戀之情，激發(fā)學生學習少數(shù)民族音樂的興趣。

3. 運用聲勢律動提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

音樂教學過程中不同的音樂及節(jié)奏會讓學生產(chǎn)生不同的律動及肢體動作，增強學生對音樂理論及知識的掌握和理解程度，初中音樂教師應改變傳統(tǒng)教學方式，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生在聲勢律動中感受音樂、學習音樂、掌握音樂技法，提高學生學習音樂的積極性及興趣；還可以根據(jù)不同形式的音樂表現(xiàn)形式融入相應的舞蹈動作，讓舞蹈較好地融入音樂教學過程中，活躍音樂課堂的學習氛圍，為音樂教學提供多元化的教學方式，培養(yǎng)學生的音樂情感及音樂素養(yǎng)，首先應采用讓學生模仿的方式增強學生的舞蹈基礎，充分發(fā)揮學生的學習主體地位，與學生共同探究何種音樂中應融入何種舞蹈動作，在學習音樂的過程中引導學生不斷思考、分析及探究，提高學生的音樂素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。還可以采用組織學生以小組形式參與音樂舞蹈創(chuàng)作比賽的方式引導學生主動學習及探究，提高學生的學習興趣，豐富初中音樂教學課堂的課堂形式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

三、結語

初中音樂課堂教學過程中使用聲勢律動的教學方式能有效提高初中音樂教學水平，教師在教學過程中應合理將聲勢律動的教學原則科學地運用到音樂教學過程中，通過聲勢律動調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新意識，讓學生深層次了解及探究音樂，培養(yǎng)學生較好的感知能力及音樂素養(yǎng)，促進學生綜合音樂素養(yǎng)及素質(zhì)的提高。

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（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)渡龍學校 325800）