王旭

摘要：課堂教育是高校教學(xué)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)有效課堂管理是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟?；诖耍咝Ｒ獔猿忠匀藶楸?，從學(xué)生的思想行為特點出發(fā)，逐步探索出一套適合學(xué)生特點、富有針對性和實效性的課堂管理模式，讓每位學(xué)生都能對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以更大的熱情和更積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，促進高校為中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)提供更堅實的人才保障戰(zhàn)略目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生特點 有效課堂 策略

一、高校學(xué)生的思想行為基本特點分析

（一）大學(xué)生主流思想積極向上

高校學(xué)生思想主流積極正向，政治取向正確，具有強烈的家國情懷，對改革發(fā)展和從嚴(yán)治黨充分認(rèn)可，對實現(xiàn)中國夢充滿信心，對社會主義核心價值觀有強烈的認(rèn)同感。大部分學(xué)生經(jīng)常議論和關(guān)注的話題主要是黨和國家關(guān)注的社會熱點，如食品安全、貪污腐敗、貧富差距、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境等。但是與此同時，高校學(xué)生也不同程度地存在著思想認(rèn)知和行為規(guī)范脫節(jié)的現(xiàn)象，價值觀多元化趨勢明顯，功利性行為增多，比如只注重對就業(yè)和升本有利的學(xué)習(xí)和活動，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生申請入黨的動機不端正，將經(jīng)濟收入高和工作條件好作為擇業(yè)首選標(biāo)準(zhǔn)。

（二）大學(xué)生動手能力較強

現(xiàn)代高校在教育過程中注重從經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)崗位的需求出發(fā)，主張校企合作、工學(xué)結(jié)合，在人才培養(yǎng)過程中更加強調(diào)學(xué)生實踐動手能力的訓(xùn)練。學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)、參加職業(yè)技能競賽等方式，使專業(yè)技術(shù)技能水平得到提高，較快適應(yīng)工作崗位的實際要求。高校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和興趣較為積極，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺少良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，高校學(xué)生群體學(xué)習(xí)行為相對消極，波動性大。比如對于課余時間的主要活動，只有很少一部分學(xué)生選擇進行自主學(xué)習(xí)，特別是輕視專業(yè)理論學(xué)習(xí)的問題比較突出，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展造成不利影響。

（三）大學(xué)生自我約束能力較薄弱

隨著社會發(fā)展和新媒體的出現(xiàn)，高校學(xué)生獲取信息的方式和渠道不斷增多，性格愈加自信和張揚，更注重個人的主觀感受，渴望思想獨立，喜歡標(biāo)新立異、與眾不同。很多學(xué)生由于身心還不太成熟，往往表現(xiàn)出難以自控的無序狀態(tài)。在學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)和動力，在教學(xué)紀(jì)律的遵守方面，自我約束和自我管控能力較差，且容易受環(huán)境的影響，出現(xiàn)盲從。同時，高校學(xué)生具有明顯的個人本位主義傾向，人際交往能力差，缺乏團隊協(xié)作意識，社會責(zé)任感和感恩意識淡漠，對國家法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)的嚴(yán)肅性缺乏足夠認(rèn)識，自律能力不強，遇事處事不夠冷靜、理智。

（四）大學(xué)生心理沖突表現(xiàn)明顯

現(xiàn)階段很多學(xué)生都是獨生子女，而獨生子女往往嬌生慣養(yǎng)，所以很多學(xué)生自私自利，缺乏集體榮譽感，再加上由于家庭過多的嬌寵，學(xué)生自律性較差，因此不管是在獨立生活還是自主性方面都相對較差。由于受到認(rèn)知水平和青春期人格發(fā)展的局限，高校學(xué)生心理沖突表現(xiàn)明顯，出現(xiàn)自負(fù)與自卑兩極傾向、理想與行為脫節(jié)、獨立性和依賴性并存、早熟與叛逆交織、網(wǎng)絡(luò)社交熱烈與現(xiàn)實社交淡漠反差鮮明等特點。另外，由于經(jīng)濟大環(huán)境的影響，將來面對就業(yè)壓力較大，于是部分學(xué)生選擇了逃避，破罐破摔，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而形成惡性循環(huán)。一旦這種自卑感反應(yīng)在學(xué)習(xí)中，無疑會形成學(xué)習(xí)障礙。

二、基于高校學(xué)生特點的有效課堂管理體系的構(gòu)建

（一）合理整合課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂管理的核心在于課堂教學(xué)活動的順利開展，如今高等教育更加注重以能力為本位的教育思想，課堂教學(xué)內(nèi)容也更加傾向于實用性和前沿性，就目前高校課堂教育使用的教材而言，普遍存在理論性強、系統(tǒng)性高的特點，過于注重教學(xué)內(nèi)容的完整性，而忽視了要以學(xué)生特點為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)內(nèi)容的合理整合?；诖?，教師要正視教材的角色和課堂教學(xué)內(nèi)容的合理安排，轉(zhuǎn)變教材是教學(xué)的唯一內(nèi)容這種傳統(tǒng)認(rèn)識，將教材作為教學(xué)內(nèi)容的重要部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)資源和教師教學(xué)的輔助材料。在具體的課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的接受能力，重新整合和加工教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，盡可能選取更貼切的真實典型案例作為教學(xué)活動的有效載體，順利將課堂教學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理論基礎(chǔ)與職業(yè)能力的無縫對接。此外，教師還要積極拓展教學(xué)資源和渠道，注重人文精神和職業(yè)素養(yǎng)的滲透，在課堂教學(xué)中努力挖掘?qū)W生的獨立思考的能力和創(chuàng)新探索能力，在潛移默化的日常課堂教學(xué)活動中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）精心設(shè)計和創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

為了使學(xué)生更深入的地理解和吸收教學(xué)內(nèi)容，起到良好的課堂教學(xué)效果，還與教學(xué)手段的采取和實施有著密不可分的關(guān)系。所以在課堂教學(xué)中要突出科學(xué)性，以學(xué)生性格特點和能力培養(yǎng)作為根本出發(fā)點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進而能夠靈活熟練地應(yīng)用所學(xué)知識，這就要求教師不但要從自身出發(fā)重視教學(xué)質(zhì)量，還要從學(xué)生角度出發(fā)，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)手段、精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，教師要認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，清晰地了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力儲備，針對不同層次的學(xué)生采取多樣化的教學(xué)策略，讓每個學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的信息和耐心；其次，教師要加強新理念和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，有效運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻等形式更加直觀形象地向?qū)W生展示出來，既能幫助學(xué)生更好地理解和記憶，又寓教于樂，促進課堂教學(xué)效果的提升；最后，教師還要注意真實案例的科學(xué)引用，例如可以通過仿真模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，以此作為課堂教學(xué)的有效延伸，全方位地促進課堂教學(xué)活動的有序高效。

（三）注意師生之間的交流互動

有效課堂管理離不開教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)配合，因此必須加強師生之間的交流互動，營造起和諧積極的課堂氛圍。首先，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)中的強制態(tài)度，以自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)贏得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，以平等地態(tài)度了解學(xué)生在課堂中遇到的問題，使學(xué)生主動敞開心扉積極投入到課堂學(xué)習(xí)；其次，教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，合理把控課堂節(jié)奏，可以通過情景教學(xué)法、項目教學(xué)法等方式引導(dǎo)學(xué)生自行討論解決難題，最后老師進行總結(jié)引出教學(xué)內(nèi)容，這樣既能充分調(diào)動課堂氛圍，還能加強師生之間的聯(lián)系，是師生關(guān)系更加和諧。最后，教師要保持良好的精神狀態(tài)。通常情況下教師的精神面貌也會影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要以更加飽滿的工作熱情去感染和帶動學(xué)生，使課堂管理更加妙趣橫生，全面提升課堂教學(xué)效果。

（四）重視課堂管理的審視與改進

盡管隨著教育改革的深入，高校課堂教育管理效果明顯改善，但是在具體的課堂管理實踐中仍有一些問題需要引起人們的重視，在教育學(xué)理論、心理學(xué)理論的支撐下從學(xué)生特點和課堂管理實際出發(fā)，加強反思和審視，從而進一步優(yōu)化和改善課堂管理效果。首先，課堂管理審視工作要貫穿于整個的課堂教學(xué)過程，包括課前籌劃、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)階段。其中，課前審視要對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進行預(yù)測并制定相應(yīng)的備選方案，課堂教學(xué)中要及時根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計實施的效果進行調(diào)整，課后審視是要對課堂教學(xué)情況和成效進行總結(jié)和分析，總結(jié)成功經(jīng)驗，分析失敗原因，為以后的課堂管理和教學(xué)活動提供有效參考。其次，課堂管理審視要突破教師的自身評價方式，可以通過公開課、同課異構(gòu)等交流形式，幫助教師更加客觀的看待課堂管理問題。最后，對課堂管理的審視和評價一定要合理利用，加以改進后應(yīng)用于課堂管理實踐，有針對性地調(diào)整課堂教育管理方案，然后在根據(jù)調(diào)整后的課堂管理方案實施效果進行審視、改進和優(yōu)化，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)管理水平，是課堂管理更加具有針對性和有效性。

三、結(jié)論

綜上所述，高等教育作為現(xiàn)代我國教育體系和人才資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的重要使命。高校首先要從學(xué)生特點出發(fā)，充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合本校的課堂管理實際，不斷改進和創(chuàng)新課堂管理模式，全面提升新形勢下的高校課堂管理效果，是學(xué)生在更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識技能，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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（作者單位：云南工商學(xué)院）