摘 要： “班班通”巧妙地融合了基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)整合等多方面的內(nèi)容，教師應(yīng)采取先進(jìn)的多元化教學(xué)模式，有效加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)數(shù)字教育資源的應(yīng)用，均衡農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 班班通；農(nóng)村中學(xué)；數(shù)字教育資源；應(yīng)用

一、 引言

本文結(jié)合此次的課題研究過(guò)程，認(rèn)為“班班通”指的是每個(gè)班級(jí)享有與外界進(jìn)行信息溝通、資源獲取并共享利用的創(chuàng)新型教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。此次課題研究重在探究加強(qiáng)數(shù)字教育資源應(yīng)用的有效途徑，以期促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

二、 班班通對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)字教育的影響

“班班通”實(shí)現(xiàn)了中學(xué)數(shù)字教育的“三通”，分別為“通”硬件、“通”資源和“通”方法。在三“通”的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，教學(xué)方式不再是簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)、單一、枯燥的“黑板+粉筆”，而是充分結(jié)合了多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)，使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)互為補(bǔ)充，為學(xué)生打造數(shù)字化、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，就學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，在班班通環(huán)境下，學(xué)生享有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，具備獲取外界資源的能力，如利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)解答學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，不僅能夠刺激學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，并且有助于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 數(shù)字教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀

（一） 教師的思想意識(shí)較薄弱

農(nóng)村地區(qū)的信息化發(fā)展相對(duì)滯后，先進(jìn)的教學(xué)理念尚未深入教師心中，對(duì)班班通的使用情況普遍不理解，詳見(jiàn)表1。

（二） 教師的信息化水平待提高

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息技術(shù)都相對(duì)落后，缺乏對(duì)教師的信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，使得教師的信息化水平整體較低，本次課題研究通過(guò)問(wèn)卷了解到，大部分教師只會(huì)制作簡(jiǎn)單的PPT課件，普遍缺乏制作視頻和動(dòng)畫(huà)課件的計(jì)算機(jī)能力。

（三） 數(shù)字教育資源應(yīng)用不均衡

教育數(shù)字化出現(xiàn)了“貧富不均”的顯著問(wèn)題，即有的學(xué)科經(jīng)常應(yīng)用，有的學(xué)科偶爾應(yīng)用，而有的學(xué)科基本上從不應(yīng)用，此次課題研究以數(shù)學(xué)、政治和信息技術(shù)的應(yīng)用情況為例，通過(guò)問(wèn)卷了解到，數(shù)學(xué)和政治學(xué)科的應(yīng)用情況較為不理想，信息技術(shù)的應(yīng)用水平仍需提高，詳見(jiàn)圖1。

圖1 數(shù)字教育資源學(xué)科應(yīng)用情況

四、 加強(qiáng)數(shù)字教育資源應(yīng)用的途徑

（一） 更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)的鮮明特征，教師應(yīng)借助直觀、形象的圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)來(lái)演示數(shù)學(xué)知識(shí)，如在《圖形認(rèn)識(shí)初步》單元中，可以組織學(xué)生形成互助學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生利用開(kāi)放、共享的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，自主搜集不同類型的圖片，鍛煉學(xué)生的判斷和思考能力，并結(jié)合小組手工和動(dòng)畫(huà)演示等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，營(yíng)造活躍、有趣、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)團(tuán)隊(duì)參與的方式促進(jìn)學(xué)生、師生之間的互動(dòng)和交流，加深學(xué)生對(duì)圖形的了解和認(rèn)識(shí)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，同時(shí)利用豐富的數(shù)字教學(xué)資源，在引導(dǎo)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展。

（二） 運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，豐富教學(xué)的情境

政治是一門(mén)充滿時(shí)代魅力的學(xué)科，教師應(yīng)擺脫枯燥的理論講授，用生動(dòng)的案例和形象的視頻或影像，來(lái)傳達(dá)時(shí)代魅力并感染學(xué)生。如在《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》單元中，教師應(yīng)在授課之前先收集、整理并篩選與單元主題相關(guān)的視頻或案例錄像，將枯燥的理論知識(shí)通過(guò)生動(dòng)的視頻觀看的方式，直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)觀后感，通過(guò)自主討論的方式，來(lái)糾正并鞏固學(xué)生的主觀理解，充分發(fā)揮數(shù)字資源的應(yīng)用價(jià)值。其次，中學(xué)生具備一定的信息技術(shù)能力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力水平，選取生活中與單元主題相關(guān)的人物或事例，與學(xué)生共同制作PPT或短視頻，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和想法，通過(guò)互助、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮數(shù)字教育資源的效用和價(jià)值。

（三） 利用數(shù)字資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

班班通實(shí)現(xiàn)了日常教學(xué)和信息技術(shù)的完美融合，數(shù)字教育資源得以充分應(yīng)用。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的信息化水平，利用課外時(shí)間積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，熟練使用Flash、Authorware等計(jì)算機(jī)軟件，保證對(duì)數(shù)字教育資源應(yīng)用能夠游刃有余。另一方面，教師應(yīng)充分利用班班通環(huán)境下的設(shè)備和資源，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。以信息技術(shù)學(xué)科為例，該學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生具備基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)和技能，以及信息能力和自主學(xué)習(xí)能力，如在《制作電子報(bào)》單元中，學(xué)生在制作過(guò)程中往往無(wú)從入手，這是教學(xué)的重難點(diǎn)所在，為此，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式，將電子版制作過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)逐步拆解并演示，通過(guò)緩慢的步驟拆解和制作示范，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)并掌握的良好狀態(tài)。

五、 結(jié)語(yǔ)

班班通是農(nóng)村中學(xué)教育信息化、數(shù)字化發(fā)展的核心價(jià)值，教師應(yīng)充分利用班班通環(huán)境下的有利條件，為傳統(tǒng)、僵化的農(nóng)村中學(xué)課堂注入新鮮的時(shí)代元素，有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋明權(quán).“班班通”環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式的探究[J].新課程·下旬，2017（9）：10.

[2]余婕.淺談班班通資源在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效性[J].課堂內(nèi)外：教師版，2017（1）：60.

作者簡(jiǎn)介：

姜海英，福建省三明市，福建省寧化縣教師進(jìn)修學(xué)校。