侯軍偉 蒲俊霖 全汝 馬霞 李永康 晁岱尚 王均濤??

摘 要：隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，越來(lái)越多的高中生進(jìn)入大學(xué)校園。然而進(jìn)入大學(xué)后，由于高中階段教育、生活方式不同，使得部分學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)較大問(wèn)題，成績(jī)一落千丈，自卑感嚴(yán)重。為了深入調(diào)查原因，對(duì)本校的350名大一新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：①文科生的高等數(shù)學(xué)成績(jī)比理科生差；②來(lái)自西部地區(qū)的學(xué)生高等數(shù)學(xué)成績(jī)低于東部學(xué)生；③宿舍班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃的整體成績(jī)都很好；④每天手機(jī)使用率在1～2小時(shí)之間的成績(jī)較好；相對(duì)于集中上自習(xí)來(lái)說(shuō)，分散自主自習(xí)的同學(xué)成績(jī)更好。

關(guān)鍵詞：大一新生；高等數(shù)學(xué)；影響因素；解決方法

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)理工科類的一門重要必修課，它不但是物理、化學(xué)、生物等傳統(tǒng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，而且深入到經(jīng)濟(jì)、金融、計(jì)算機(jī)、信息、社會(huì)等各領(lǐng)域中。然而，許多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，就對(duì)高等數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生畏懼心理，部分學(xué)生出現(xiàn)了焦慮的癥狀，上課打瞌睡，下課不做作業(yè)，自暴自棄。對(duì)于同一層次的學(xué)生，入學(xué)時(shí)成績(jī)沒(méi)有明顯差異，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，考試成績(jī)則出現(xiàn)了明顯的差異，高低分兩極分化嚴(yán)重。本文針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查研究，以探尋影響大一新生高等數(shù)學(xué)成績(jī)的影響因素，這為有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的良好心理和意志力、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、建立高中學(xué)生快速融入大學(xué)生活的精細(xì)化管理提供政策建議和理論參考。

一、 研究方法

（一） 研究對(duì)象

本研究以本校2017級(jí)大一新生為研究對(duì)象。在抽樣方法上采取分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式，先按專業(yè)分層，之后在班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放，本研究向全校大一700多名新生中的350名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷200份，其中文科生100份，理科生100份。

（二） 所用方法

在問(wèn)卷的編制上，問(wèn)卷分為兩部分：基本信息部分和內(nèi)容部分，內(nèi)容部分共40道題，其中3道為開(kāi)放題，分別從文理科、高中教育、學(xué)習(xí)環(huán)境等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

二、 結(jié)果與分析

圖1為2017級(jí)新生第一學(xué)期高等數(shù)學(xué)期中考試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，可以看到，大一新生的成績(jī)較差，第一次期中考試，及格的同學(xué)只有60%，40%的同學(xué)不及格。高于90分的同學(xué)所占比例不到10%，平均分只有68分。

（一） 文理科影響

理科；文科

在高中時(shí)期文理兩科，進(jìn)行不同的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。文科主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜（政治、歷史、地理），理科主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、理綜（物理、化學(xué)、生物），兩科之間從學(xué)科布局來(lái)看差別較大，文科偏重于主觀，理科偏重于客觀，長(zhǎng)達(dá)兩三年的學(xué)習(xí)時(shí)間難免會(huì)對(duì)學(xué)生看問(wèn)題的角度產(chǎn)生影響，從而影響他們的為人處世以及學(xué)習(xí)方式。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，對(duì)于高等數(shù)學(xué)這門課，理科生在90～100分?jǐn)?shù)段和80～90分?jǐn)?shù)段占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，文科生大部分占據(jù)70～80分?jǐn)?shù)段與60～70分?jǐn)?shù)段，不及格的也是文科生占多數(shù)。這主要是因?yàn)槔砜粕咧袛?shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，同時(shí)由于理科在學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科時(shí)間接地加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解，導(dǎo)致理科生在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上普遍強(qiáng)于文科生，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)高數(shù)學(xué)科時(shí)占有一定優(yōu)勢(shì)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的高數(shù)成績(jī)分布來(lái)看亦是如此。

（二） 生源地區(qū)

西部；東部

由于大學(xué)幾乎是面向全國(guó)招生，所以生源地各不相同，各個(gè)省份的教學(xué)質(zhì)量也有差異。圖3為西部和東部的同學(xué)高等數(shù)學(xué)考試成績(jī)分析表，可以看出，東部的優(yōu)秀同學(xué)數(shù)量在90～100分的范圍內(nèi)占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，西部的優(yōu)秀同學(xué)主要分布在80～90分，東部的差生在70～79分占多數(shù)，西部的差生在70分以下占多數(shù)。這主要是因?yàn)闁|部地區(qū)的考生，其省份人口眾多，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，考生水平也相對(duì)較高，而來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的考生，由于教育資源的不足、人口較少等原因，其水平可能相對(duì)較低。

（三） 宿舍與班級(jí)氛圍

氛圍差；氛圍好

環(huán)境對(duì)人的影響很大，優(yōu)秀的人和優(yōu)秀的集體，往往會(huì)影響身邊的人變得更好，反之亦然。圖4為學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好與較差班級(jí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)氛圍非常好的班級(jí)其整體成績(jī)較好，特別是認(rèn)為自己所在寢室學(xué)習(xí)氛圍較濃的同學(xué)，整個(gè)寢室的學(xué)習(xí)成績(jī)要明顯高于學(xué)習(xí)氛圍不好的寢室。

（四） 手機(jī)使用率

圖5為每天的手機(jī)使用率與高等數(shù)學(xué)期中考試的成績(jī)分析，可以看到，每天手機(jī)使用率在1小時(shí)以內(nèi)的，平均分為83.4，隨著手機(jī)使用時(shí)間的增長(zhǎng)，成績(jī)逐步下降，當(dāng)手機(jī)使用率達(dá)到2小時(shí)后，平均分下降到72.3；當(dāng)使用率超過(guò)3小時(shí)，平均分只有61。調(diào)查了目前手機(jī)的用途，刷QQ的占31%，玩微信的只有12%，玩王者榮耀的達(dá)到45%，玩絕地求生的占12%。從調(diào)查中可以看出，手機(jī)游戲使得同學(xué)們的手機(jī)使用率增大，高等數(shù)學(xué)成績(jī)降低。

（五） 自習(xí)形式

自由自習(xí)；集中自習(xí)

圖6為不同自習(xí)方式對(duì)高數(shù)成績(jī)的影響，結(jié)果顯示，自由自習(xí)呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢(shì)，即高分較多，同時(shí)低分和不及格的也多；集中自習(xí)的成績(jī)主要為兩頭細(xì)，中間粗的紡錘體模式。這主要是因?yàn)槌煽?jī)最好的同學(xué)本身就有很好的自控能力，他們更喜歡自由學(xué)習(xí)；成績(jī)最差的同學(xué)自控力很差，自由自習(xí)的時(shí)候往往都留在宿舍睡覺(jué)或者打游戲。而大部分同學(xué)自控能力中等，因此需要集中自習(xí)。

通過(guò)以上的調(diào)查分析，得到以下結(jié)論：①文科生的高數(shù)成績(jī)整體低于理科生；②來(lái)自西部地區(qū)的學(xué)生成績(jī)低于東部學(xué)生；③宿舍班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃的高數(shù)成績(jī)較好；④每天手機(jī)使用率在1～2小時(shí)之間的成績(jī)較好；⑤自習(xí)形式對(duì)高等數(shù)學(xué)成績(jī)也有一定的影響，對(duì)于成績(jī)最好的學(xué)生，自由自習(xí)的效果更好。

如何提高高等數(shù)學(xué)這門課的教學(xué)質(zhì)量，讓大一新生盡可能地適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是值得教務(wù)部門和老師研究的一大課題，只要我們共同關(guān)心，全社會(huì)達(dá)成共識(shí)，就一定能使我國(guó)的基礎(chǔ)教育上一個(gè)新的臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：

侯軍偉，蒲俊霖，全汝，馬霞，李永康，晁岱尚，王均濤，新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市，中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)。