分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)對高考考試內(nèi)容的變化以及核心素養(yǎng)的提出

【內(nèi)容摘要】本文主要以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)對高考考試內(nèi)容的變化以及核心素養(yǎng)的提出為重點進行分析，從突顯中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、注重中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)、重視中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合素養(yǎng)提升這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強中學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，以便應(yīng)對高考考試內(nèi)容的變化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)科 考試大綱修訂 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

因為教育體制的不斷變更，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需轉(zhuǎn)變教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，通過應(yīng)用新興的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，來提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，這是當前中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要高度重視的方面，只有這樣才能確保中學(xué)生能夠從容面對高考考試內(nèi)容的變化。本文主要分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)對高考考試內(nèi)容的變化以及核心素養(yǎng)的提出，具體如下。

一、突顯中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性

1.注重定理公式教學(xué)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的主要內(nèi)容便是數(shù)學(xué)中的定理公式。目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著較強的中重應(yīng)用輕推導(dǎo)的狀況，只在乎定理公式利用，而忽略推導(dǎo)工作、證明定理。實際上，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重證明定理與公式的推導(dǎo)，不但有助于學(xué)生理解和掌握公式與定理，掌握公式間的聯(lián)系，并且還能深入挖掘在數(shù)學(xué)公式中所涵蓋的數(shù)學(xué)思想，進而使學(xué)生具備優(yōu)化數(shù)學(xué)難題的能力做鋪墊。

例如，在教授人教版點到直線的距離公式這一課時，包含數(shù)學(xué)教材在內(nèi)都摒棄了解析法，即為求出過點Q與直線T垂直的直線QT的方程式，之后在求得T點坐標，最后應(yīng)用Q到T點的距離公式求得QT的長的方式，大都認為以上方法盡管思路簡單，但是在實際運算中需要利用一定的運算技巧。事實上應(yīng)用上述方式，計算量并不是很大，若是方法合適，學(xué)生務(wù)必能夠?qū)馕龇ㄓ幸粋€深刻印象，并在相關(guān)問題解答中合理應(yīng)用解析法進行優(yōu)化。這正展現(xiàn)了解析幾何的本質(zhì)，應(yīng)用代數(shù)方式優(yōu)化幾何問題，實質(zhì)是利用方程、坐標來解決曲線問題。

所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需全面展示知識發(fā)生過程，全面挖掘知識，這對加強學(xué)生核心素養(yǎng)具有積極作用。

2.注重基本技能教學(xué)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為基本技能的核心組成部分，在數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)建模等素養(yǎng)中皆有它的影子，這是每年高考的重點。在實際教學(xué)中加強對基礎(chǔ)技能教學(xué)，具體包含來講熟知易錯點、了解隱藏點、掌握切入點。

所謂掌握切入點，便是應(yīng)掌握基本思想，通過對其特質(zhì)分析，來掌握其適用范圍，掌握最基本的解題方法。而隱藏點了解指的是掌握知識隱含的漏洞，同哪些知識融合才不會出現(xiàn)錯誤。比如在對直線同圓錐曲線相交這種問題解決時，若是合理應(yīng)用韋達定理，就務(wù)必要對判別式進行檢驗，探究其是否比零大，不然會出現(xiàn)直線同圓錐曲線無交點的狀況。所謂熟知易錯點，便是在實際教學(xué)中注重學(xué)生常錯題型，比如函數(shù)定義域與值域等而致使的錯誤，這些盡管掌握難度不大，但若是不注重的話勢必會出現(xiàn)錯誤。這也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)思維邏輯嚴謹?shù)闹匾浴?/p>

二、注重中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)

在2017年重新修訂了高考考試大綱，刪除了幾何證明的模塊，但這并不表明降低對學(xué)生推理能力的考查力度，經(jīng)過修訂以后的大綱加強了對學(xué)生抽象概括能力與推理論證能力的考查，將其視為高考數(shù)學(xué)考查的重點。數(shù)學(xué)能力為學(xué)生的綜合能力。其鍛煉與培養(yǎng)皆展現(xiàn)在數(shù)學(xué)加教學(xué)的整體過程中，對數(shù)學(xué)綜合能力的考查需要展現(xiàn)展現(xiàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)中。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重高中學(xué)生能力提升，尤其是推理論證能力與邏輯思維能力。對學(xué)生能力培養(yǎng)的方式有很多，比如運算能力培養(yǎng)就是要多進行計算，而推理論證能力與邏輯思維能力的訓(xùn)練，則需要依靠思考。而若想保證學(xué)生思考的高效性，高中數(shù)學(xué)教師需注重問題布設(shè)的實效性。合理的設(shè)問可以切實發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會思考，加強其數(shù)學(xué)能力。在實際教學(xué)中需精心布設(shè)問題，做到對癥下藥，貼近學(xué)生發(fā)展，如此能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

三、重視中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合素養(yǎng)提升

近些年數(shù)學(xué)高考試題比較側(cè)重傳統(tǒng)文化的獨特性能，加強對我國傳統(tǒng)文化考察力度，大力弘揚我國傳統(tǒng)文化，充分展現(xiàn)我國高考的實效性，為國家選出優(yōu)質(zhì)人才。加大對我國傳統(tǒng)文化考查力度，把我國古代文明當作是試題背景材料，展現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化對社會進步與人類發(fā)展的巨大貢獻。

合理應(yīng)用我國傳統(tǒng)文化布設(shè)數(shù)學(xué)試題，不但能夠加強學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化掌握程度，還能對學(xué)生的綜合能力進行考察，比如，運算能力、思維能力、應(yīng)變能力、閱讀能力等，有效的滲透了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同當前高考考試內(nèi)容創(chuàng)新堅持立德樹人，牢抓教育發(fā)展的實質(zhì)與中心，培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，不但要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)知識與能力考查，還需將社會主義核心價值觀引入到數(shù)學(xué)考試中，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，為其日后全面發(fā)展提供有利條件，這是確保學(xué)生日后立足于社會的基礎(chǔ)。因此，需給予其高度重視。

結(jié)束語

綜上所述，為了確保中學(xué)生能夠有效應(yīng)對高考考試變革，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過與新興的考試大綱相結(jié)合，制定教學(xué)模式，以此來提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為其日后全面發(fā)展提供有利條件。

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作者簡介：趙堅（1980.06-）男，江蘇徐州，本科，中教一級，研究方向：專業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué).

（作者單位：烏魯木齊市第四中學(xué)）