中學(xué)歷史課堂信息技術(shù)運(yùn)用的實(shí)踐探尋

姜永超

【內(nèi)容摘要】在中學(xué)歷史課堂的教學(xué)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，激發(fā)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。在本文中，筆者主要針對信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢以及當(dāng)前存在的問題進(jìn)行探討，并以此提出相關(guān)解決策略，以期可以提高中學(xué)歷史課堂信息技術(shù)運(yùn)用效果，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中教育 歷史課程 信息技術(shù) 運(yùn)用實(shí)踐

在中學(xué)階段的教育當(dāng)中，歷史課程的教學(xué)是極為重要的。通過歷史課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀、歷史觀，讓學(xué)生可以學(xué)會辯證地看待問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在未來更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法較為枯燥乏味，同時忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低。因此，一定要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。

一、信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，在課堂教學(xué)中也有著極大的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢表現(xiàn)為：首先，可以活躍課堂氛圍。在傳統(tǒng)的板書與口述教學(xué)手段上增加多媒體手段，通過聲音、影像、音樂甚至是小游戲，可以幫助學(xué)生更好地理解課程知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用可以將課程學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取更多的相關(guān)知識，同時突破空間與時間的限制，讓教師與學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行溝通，不僅可以讓教師更加清楚地了解到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

二、當(dāng)前信息技術(shù)在歷史課程教學(xué)中存在的問題

1.缺乏教學(xué)主次

從當(dāng)前信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況來看，可以發(fā)現(xiàn)存在缺乏主次的問題。所謂缺乏主次指的就是教師在進(jìn)行多媒體演示的時候，并沒有對課程進(jìn)行精簡提煉，只是進(jìn)行普通的展示，沒有劃分出課堂教學(xué)內(nèi)容的主次，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容過于雜亂的問題。一旦出現(xiàn)這種問題，不僅會影響課堂的教學(xué)效果，同時由于展示的信息量較大，會影響學(xué)生對歷史知識的理解與吸收效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙。

2.缺乏正確認(rèn)知

對信息技術(shù)缺乏正確的認(rèn)知同樣是當(dāng)前歷史課程教學(xué)中存在的問題之一。從目前信息技術(shù)在歷史課程的實(shí)際教學(xué)情況來看，可以發(fā)現(xiàn)教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，仍然停留在單一的多媒體展示上，有的教師甚至將課程內(nèi)容直接投影在多媒體上，沒有將信息技術(shù)真正的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在這樣的情況下，多媒體展示的內(nèi)容依舊難以讓學(xué)生真正理解與吸收，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到有效的提升。

三、中學(xué)歷史課堂信息技術(shù)的運(yùn)用策略

1.深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

要想進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)在中學(xué)歷史課堂上的應(yīng)用，有效提高課堂的教學(xué)效率，首先需要做的就是深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，該情況包括了當(dāng)前學(xué)生所掌握的知識情況、對知識的理解程度以及學(xué)生自身的心理特點(diǎn)。在這樣的基礎(chǔ)上，利于制定出更有針對性的教學(xué)方案，并且利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建出更有代入感的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時，還能夠加深學(xué)生對知識的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在進(jìn)行《三國鼎立》這一課程的教學(xué)時，教師可以先在課堂上播放與三國相關(guān)的影片，包括電視劇、紀(jì)錄片、動畫等，甚至可以引入知名的三國游戲進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的方式就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以根據(jù)影片設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生一邊觀看影像素材一邊思考問題，從而加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘教學(xué)資源

在中學(xué)歷史課程的教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)挖掘到更多的教學(xué)資源。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活與生產(chǎn)中不可缺少的一部分。通過互聯(lián)網(wǎng)，人們能夠突破空間與時間的限制，隨時隨地進(jìn)行溝通和交流。同時，在互聯(lián)網(wǎng)上也有著大量的資源，無論是教師還是學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的知識，從而提高歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，需要注意的是，由于目前的互聯(lián)網(wǎng)依然欠缺一個行之有效的監(jiān)督管理機(jī)制，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源良莠不齊，同時中學(xué)生本身對世界的認(rèn)知有限，要求教師對互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行篩選，再將利于學(xué)習(xí)的資源推薦給學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，避免學(xué)生受到錯誤或不良信息的誤導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》的時候就可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料，讓學(xué)生更加深入地了解歷史細(xì)節(jié)以及事件形成原因，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以取得更好的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用對于提高中學(xué)歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量有著巨大幫助，不僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠讓學(xué)生更加深入地理解課程知識，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用存在的問題，筆者認(rèn)為教師必須要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘教學(xué)資源，通過這樣的方式來充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，避免學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的誤導(dǎo)，幫助學(xué)生從歷史的學(xué)習(xí)中總結(jié)出人生經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在未來能夠獲得更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳婷艷.信息技術(shù)下歷史片段教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中學(xué)課程資源，2013（2）：34-35.

[2]王濤.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下的歷史課堂教學(xué)[J].職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展，2016（3）：92-93.

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)東湖中心學(xué)校）