摘 要：高中新課程的變革是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動素質(zhì)教育的一種方式，基于教育本身的基本要求，在新課改的基本理論下，盡最大的努力，來提高課堂教學(xué)的效率。在物理教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，將“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式融入其中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。本文從四個方面探討了高中物理中導(dǎo)學(xué)案問題的實際應(yīng)用，并列舉了相應(yīng)的物理案例，以期為物理教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中；物理；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)一般會包括三個方面的內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)、課上探究和課后的備案，這些涵蓋了問題基本的設(shè)計原則。所以教師在編寫工作的時候，應(yīng)該讓盡量讓復(fù)雜的知識簡單化，通過自主探究的形式，進(jìn)行合作式的教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體。這種問題設(shè)計的教學(xué)模式，實際上是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好相應(yīng)的教學(xué)計劃，方便學(xué)生在課堂上可以更好地和教師溝通與互動。

一、 完善導(dǎo)學(xué)案的編寫工作

高中物理知識有著一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，如果遇到過于復(fù)雜的題，在長時間得不到解決的情況下，就會產(chǎn)生不喜歡學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而降低他們的自主性。所以，在開始設(shè)計的時候，應(yīng)該從易到難的進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免高度系數(shù)過高的題對學(xué)生造成的不利影響。試著在其中增加一些教學(xué)實驗，讓學(xué)生參與到物理實驗的設(shè)計中，提高他們實際解決問題的能力，快速地進(jìn)入到實驗研究中。設(shè)計實驗方案的時候，也要明確一個基本點，這樣可以更快地收集到相應(yīng)的信息，快速完成實驗。

例如，在“感受向心力”的實驗教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到其大小和哪些因素有關(guān)系，可以通過物理小實驗，“將細(xì)繩的一端拴上小球，進(jìn)行甩動，球在水平面做圓周運動的時候，分析拉力的變化情況”根據(jù)向心力的公式，得到F=mw2r，同牛頓定理可知，T=mw2r。當(dāng)繩子在不改變的情況下，會增大角速度，而從公式就可以知道，繩對于手的拉力會增大。提出問題、解決問題，利用簡單的實驗，再加深學(xué)生對于這些小節(jié)的理解和記憶，確定實驗的關(guān)鍵點，選擇合適的指導(dǎo)方式對物理過程進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，為提升高中生探究物理實驗?zāi)芰μ峁┗A(chǔ)。

二、 完成導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)工作

該教學(xué)具有層次性的特點，正式開展教學(xué)工作之前，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，通過提前預(yù)習(xí)的方式，明確教學(xué)目標(biāo)，給予必要的指導(dǎo)，讓高中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。考慮到層次性的基本原則，可以設(shè)計一些分層的問題，進(jìn)行自主化探究，這樣不同層次的學(xué)生就有機(jī)會在最近的發(fā)展區(qū)內(nèi)去了解物理知識。充分借助物理實驗設(shè)備在教學(xué)中的積極作用，根據(jù)層次性的設(shè)計原則，分別設(shè)置幾個不同的問題，切實考慮物理因素的聯(lián)系和區(qū)別。

例如，在“水平圓周運動”的教學(xué)中，提問學(xué)生生活中有哪些事物或者情景是圓周運動？當(dāng)汽車行駛到彎道時，駕駛?cè)巳绻患皶r減速，會出現(xiàn)哪些危險性問題？從已經(jīng)學(xué)到的知識中可以看出，當(dāng)汽車在公路轉(zhuǎn)角處，會沿著半徑有甩出去的趨勢，受到摩擦力的影響，在不打滑的情況下，形成靜摩擦力。轉(zhuǎn)彎的速度太大，駕駛?cè)瞬患皶r減速，就非常容易發(fā)生交通事故。設(shè)計物理學(xué)案問題時，需著重考慮到學(xué)生的個體化差異，明確知識點之間潛在的聯(lián)系，還應(yīng)該做到將新舊知識融會貫通。將生活中的一些常見事物引入到物理教學(xué)中，不斷反饋與交流的時候，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)入到物理學(xué)的奇妙世界，站在不同角度來分析和看待問題。

三、 課堂上合理使用導(dǎo)學(xué)案，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂上要合理化的使用導(dǎo)學(xué)案，以此來提高學(xué)生的自主性，解答學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，并對疑點部分做重點講解，同時根據(jù)問題情況和學(xué)生掌握的知識程度，在情景化的課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生獨立分析問題的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的設(shè)計情況進(jìn)行有目的性的選擇，學(xué)案中對于問題的設(shè)置，應(yīng)該建立在物理學(xué)科自身的基礎(chǔ)上。將生活情境融入課堂中，以此來促進(jìn)學(xué)生思考，達(dá)到提升課堂效率的目的，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實際現(xiàn)象來掌握物理的基本概念。想象下，在日常生活中乘坐的汽車，如果是在斜面上運動，半徑和速度的變化情況應(yīng)該是怎樣的？實際的生活中，往往會因為各種因素的限制，無法完善呈現(xiàn)所有的物理運動情境。這時候可以讓學(xué)生充分地利用物理書本和手工的鋼筆，將筆看做是正在行駛的汽車，書本當(dāng)做傾斜的路面，汽車與圓心處在同一水平面時，作出相應(yīng)的受力分析圖。當(dāng)汽車速度在最小的時候，會有向心的趨勢，摩擦力在這個時候是向上的，加速度向著圓心。沿著水平和豎直的方向分解，就可以得到速度的大小。這種導(dǎo)入式的情境教學(xué)更容易理解，運動情境也更為直觀，讓學(xué)生能夠掌握變量之間的關(guān)系，增強(qiáng)對物理的興趣。將已經(jīng)了解的知識融入問題情境中，有針對性地對其進(jìn)行講解，深刻理解物理知識既源于生活也應(yīng)該被用于生活的基本道理。

四、 做好課后復(fù)習(xí)工作

課后復(fù)習(xí)，則是對一些比較零散的知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，傳統(tǒng)形式下的復(fù)習(xí)方式，都是讓學(xué)生利用課余時間來完成，但是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，有時候會有應(yīng)付的心理。而在教學(xué)案中，教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以將復(fù)習(xí)時間放在課堂上，這樣能在短時間讓學(xué)生掌握到更多的知識點，達(dá)到較好的效果，提高學(xué)生的物理成績，也能減少教師在教學(xué)方面的壓力。同時，課后也可以留給學(xué)生一些問題，如分析洗衣機(jī)脫水的物理原理。讓學(xué)生在洗衣服的時候，從中學(xué)到相應(yīng)的物理知識?？梢园l(fā)現(xiàn)的是將濕衣服放進(jìn)去，水筒在高速旋轉(zhuǎn)運動的過程，發(fā)現(xiàn)衣服和水滴之間由于附著力的不足，在做圓周運動時，會提供一定的向心力，水滴透過小孔飛出去，這樣就能減少衣服上的水分。教師在課后在設(shè)計問題的時候，需要有一定的實踐性，這樣既能增強(qiáng)自身動手動腦的自主能力，又能激發(fā)對物理的興趣。而在復(fù)習(xí)和探究階段，教師也要做好相應(yīng)的監(jiān)督工作，合理安排時間，以自主實踐的模式，將生活中的事例放到對物理原理的分析中。

五、 結(jié)束語

物理知識具有非常鮮明的特點，學(xué)生在理解的時候比較復(fù)雜，“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生個人的認(rèn)知程度和自身的教學(xué)經(jīng)驗所設(shè)計的。讓學(xué)生可以在實踐中理解與消化物理知識，教師要明確導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計的基本原則，并將其用在實際的教學(xué)中。降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，減輕他們的負(fù)擔(dān)和壓力，繼而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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作者簡介：

刁玉良，廣東省河源市，廣東省龍川縣隆師中學(xué)。