潘文芳

【摘要】本文論述開展國學(xué)經(jīng)典教育有利于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典并進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，以讀促思、以思促行、以行促化，讓國學(xué)經(jīng)典落地于班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級(jí)管理輕松、高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 國學(xué)經(jīng)典 文化氛圍

量化管理 習(xí)慣養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08A-0014-02

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌。國學(xué)經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在小學(xué)階段探索實(shí)施國學(xué)經(jīng)典教育尤為重要。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心靈純潔，模仿力強(qiáng)，開展國學(xué)經(jīng)典教育對(duì)于培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣十分有利。因此，我嘗試著讓國學(xué)經(jīng)典落地于班級(jí)，并進(jìn)行量化管理，大力促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級(jí)管理輕松、高效。

一、以讀促思，營造班級(jí)文化氛圍

（一）營造讀書的環(huán)境

營造濃郁的班級(jí)讀書氛圍是開展國學(xué)經(jīng)典教育的基礎(chǔ)，在教室布置方面，我以“傳承國學(xué)，以文化人”為主旨，將班級(jí)的每一面墻都充分地利用起來，將古人的名人名言、詩詞經(jīng)典粘貼到墻上，并設(shè)置“經(jīng)典誦讀大比拼”“國學(xué)繪畫作品展”等板塊，使教室洋溢著濃郁的文化氣息，營造出融洽和諧、積極向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生得到潛移默化的影響。

（二）創(chuàng)造讀書的條件

培根說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！睘榱俗寣W(xué)生通過閱讀經(jīng)典獲得思想與情感的熏陶，我在班級(jí)開展了“好書推薦”系列活動(dòng)。一是依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，推薦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學(xué)讀本。這些讀本既是識(shí)字的好教材，也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的通識(shí)讀本，而且都是韻文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣十分有益。二是每周我都帶學(xué)生到學(xué)校閱覽室進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生選取自己喜歡的國學(xué)書籍閱讀。三是每周更新班級(jí)圖書，每名學(xué)生帶經(jīng)典書籍來校交換著閱讀，并分享讀書心得。四是在家長會(huì)上開展親子閱讀分享活動(dòng)，由家長贈(zèng)送孩子相關(guān)的經(jīng)典書籍。

（三）多措并舉促進(jìn)閱讀

低年級(jí)學(xué)生自覺性差，注意力不夠集中，定力和耐力都較弱，因此教師要采取多種手段促進(jìn)學(xué)生閱讀。一是規(guī)定時(shí)間。一日之計(jì)在于晨，學(xué)生在早晨讀書記得快、效率高，因此我主要利用晨讀的20分鐘和學(xué)生一起誦讀。二是優(yōu)化課堂，寓教于樂。有時(shí)讀久了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，于是我會(huì)變著法子跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，如打拍子讀、聽音樂唱讀、分男女對(duì)讀、教師領(lǐng)讀、聽國學(xué)機(jī)讀、班級(jí)學(xué)生領(lǐng)讀等，學(xué)生也樂在其中。另外，每天于課前三分鐘開展古詩詞朗讀比賽、“詩配畫”比賽等，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。三是采用“一三七”讀書模式，鞏固讀書成果。即每天一個(gè)固定的時(shí)間，每天誦讀三本不同的經(jīng)典書籍，相同的內(nèi)容連續(xù)誦讀七天。這也正如《周易》里說的“反復(fù)其道，七日來復(fù)”。四是定期展示，每月末開展“《弟子規(guī)》誦讀比賽”“國學(xué)故事會(huì)”“國學(xué)表演”等活動(dòng)，展示學(xué)生的誦讀成果。

（四）形成家校合力

當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，學(xué)生、家長上網(wǎng)是家常便飯。我專門設(shè)立了“明德班國學(xué)誦讀群”，通過誦讀群和家長分享學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的資料，這樣家長和孩子的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。同時(shí)，我把家長請(qǐng)到班會(huì)課上，讓學(xué)生、家長面對(duì)面地交流。一次班會(huì)課上，小芳同學(xué)直言不諱地說：“爸爸，剛才我跟您一起討論和表演時(shí)，您心不在焉的，老是拿著手機(jī)玩耍，希望您能改一改，《三字經(jīng)》說‘養(yǎng)不教，父之過，希望您能做我的好榜樣！”當(dāng)時(shí)全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲，而我卻也看到小芳同學(xué)的爸爸慚愧地低下頭。就這樣，我把全班家長請(qǐng)進(jìn)課堂參與學(xué)習(xí)，共同理解、演繹國學(xué)經(jīng)典，較好地做到了導(dǎo)之以行、曉之以理、動(dòng)之以情，達(dá)到了家長與孩子共同成長的良好效果。

二、以思促行，形成量化管理制度

每天的班級(jí)常規(guī)管理工作占據(jù)了班主任大量的時(shí)間和精力。學(xué)生遲到、忘帶校牌、忘記拿課本、沒削好鉛筆、鋼筆忘加墨水等瑣碎的問題，既影響著班級(jí)常規(guī)管理，也導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。怎么讓學(xué)生養(yǎng)成一種自覺、主動(dòng)的行為習(xí)慣，形成自己的事自己做的能力呢？我制作了《弟子規(guī)》踐行表，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化，在征集家長意見后實(shí)施。

首先，根據(jù)學(xué)生的作息時(shí)間，將踐行表分為五個(gè)內(nèi)容進(jìn)行編排，即“起床之后不讓父母著急”“放學(xué)一回到家把快樂帶給家人”“爸爸媽媽下班回家后讓他們歡喜”“吃晚飯全家其樂融融”“睡覺前讓父母放心”。

其次，把以上五個(gè)大的方面進(jìn)行細(xì)化，具體到學(xué)生在家的每一個(gè)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，并在每個(gè)表現(xiàn)后提示做到了相應(yīng)的《弟子規(guī)》內(nèi)容。如“起床之后不讓父母著急”具體要求如下：

1.父母一叫或鬧鈴一響馬上起床，不吵鬧不賴床。（父母呼，應(yīng)勿緩）

2.自己穿好衣服。（冠必正，紐必結(jié)。襪與履，俱緊切）

3.向大人道早安。（晨則省，昏則定）

4.自己刷牙洗臉。（晨必盥，兼漱口。便溺回，輒凈手）

5.服裝整潔就行，不挑衣服、鞋子。（衣貴潔，不貴華。上循分，下稱家）

6.出門前向家人告別。（出必告，返必面）

最后，在每個(gè)具體的表現(xiàn)后面讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和請(qǐng)家長評(píng)，每天實(shí)事求是地填寫，一周7次，家長還進(jìn)行一周的寄語，可以是對(duì)學(xué)生總體表現(xiàn)的激勵(lì)和改進(jìn)的意見。這個(gè)踐行表比較適用于已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍經(jīng)句但尚未達(dá)到精熟運(yùn)用的學(xué)生，亦即第一遍教學(xué)時(shí)使用踐行表（每次4～10句），讓學(xué)生深入了解經(jīng)句含意，第二次教學(xué)時(shí)可擴(kuò)大復(fù)習(xí)，再次使用踐行表，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較佳。每次評(píng)價(jià)進(jìn)度為時(shí)一周，日期可請(qǐng)學(xué)生自行填上，每日家長和孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，以打鉤劃記，教師每周收回給予學(xué)生回饋。在“入則孝”部分，因?yàn)榍八木洹案改负簦瑧?yīng)勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責(zé)，須順承”是整部《弟子規(guī)》精神之所在，所以每次的評(píng)價(jià)都會(huì)加入，以強(qiáng)調(diào)孝的重要性。

古人朱熹說：“論先后，知為先。論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。有了可行的量化制度作保障，學(xué)生的行為習(xí)慣就在每天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴踐行中得到養(yǎng)成。

三、以行促化，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成

真正的教育不在于說教，而在于訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典也是如此，要注重踐行，從而將經(jīng)文內(nèi)化為學(xué)生良好的習(xí)慣、品質(zhì)。國學(xué)經(jīng)典要真正走進(jìn)班級(jí)，不但需要背誦，更要落實(shí)。在實(shí)踐中，我們可以將《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密地聯(lián)系在一起，與《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長。如：日常生活中，父母喊自己的名字，要馬上答應(yīng)；父母安排任務(wù)時(shí)，要馬上完成，不要拖拉；要專心聽取父母的教育……在一次《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)總結(jié)會(huì)上，我班學(xué)生表示在踐行《弟子規(guī)》的過程中收獲很大。小浩同學(xué)說：“以前父母叫我做什么事，我總是說‘等一下，媽媽經(jīng)常責(zé)備我拖拖拉拉的。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后，我很少說‘等一下了，都是隨叫隨到，還主動(dòng)做力所能及的家務(wù)事。”在日復(fù)一日、堅(jiān)持不懈的實(shí)踐過程中，學(xué)生踐行國學(xué)經(jīng)典，養(yǎng)成可貴的道德品質(zhì)。通過實(shí)踐，我班形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，連續(xù)多次被評(píng)為縣級(jí)、市級(jí)先進(jìn)班集體。

總之，讓經(jīng)典落地，實(shí)行量化管理，帶來了“文以載道、以文化人”的教化功效，“知行合一”的教育理念得到了更好的見證。學(xué)生那一張張燦爛的笑臉，一雙雙閃爍著善良和智慧的眼睛，使整個(gè)班級(jí)變得更加和諧、文明、向上！

（責(zé)編 秦越霞）