李巖偉

摘 要 依據(jù)高職教育的職業(yè)特征，高職教師不僅要有教師的職業(yè)素質(zhì)，還要有與職業(yè)教育相適應(yīng)的綜合素質(zhì)。本文將根據(jù)高職教育發(fā)展的需要，討論提高高職教師素質(zhì)的必要性。

關(guān)鍵詞 高職教師 職業(yè)素質(zhì) 雙師型 應(yīng)用型人才

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.036

Abstract In terms of the characteristics of the education in high vocational colleges， the faculty in such kind of colleges should possess not only the basic abilities as teachers but also the comprehensive qualities compatible with vocational education. Responding to the developmental requirements of the high vocational education， this paper intends to explore the necessities of the faculty who work in the high vocational colleges to improve their professional qualifications.

Keywords high vocational college teachers； professional qualifications； qualifications of dual professional degrees； pragmatic professionals

高職教育是我國教育發(fā)展的重要組成部分，既要體現(xiàn)普通高等教育的辦學(xué)模式，又要彰顯職業(yè)教育的辦學(xué)特色。高職教育的辦學(xué)宗旨是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型人才，所以高職教師不但具備扎實(shí)的理論知識，還應(yīng)具備熟練的操作技能。因此一個(gè)合格的高職教師應(yīng)是一個(gè)“雙師型”的教師，故提高高職教師的素質(zhì)是非常必要的。

1 高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 師資隊(duì)伍薄弱

我國高職院校大多數(shù)是從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并、升格而來，大部分教學(xué)人員是以前的中等職業(yè)教師，且教職人員配比和師生比例失調(diào)。兼職教師比例不高，雙師型教師嚴(yán)重缺失，教師專業(yè)知識、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、科研水平等方面跟不上高職教育發(fā)展的要求。

1.2 教學(xué)質(zhì)量不高

由于教師專業(yè)知識老化，課堂教學(xué)以講為主，枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)產(chǎn)業(yè)更新不匹配，使學(xué)生無法接受和理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂上厭學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

1.3 培養(yǎng)模式定位不夠明確，觀念滯后

對高職教育的現(xiàn)狀、專業(yè)未來發(fā)展不明確。對有關(guān)政策、法規(guī)、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)目標(biāo)等認(rèn)識不夠深刻。缺乏與高職教育發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)方案。

1.4 專業(yè)設(shè)置不到位，“供需”脫節(jié)

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置方面缺乏特色，忽視對行業(yè)趨勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及自身辦學(xué)條件的綜合考慮，盲目模仿，不做深入的調(diào)查研究，缺乏對市場的全面調(diào)研，不切實(shí)際地設(shè)置專業(yè)，尤其是缺少社會發(fā)展對人才需求的科學(xué)預(yù)測。

2 提高高職教師的素質(zhì)是高職教育發(fā)展的重要保證

高職院校的教師不僅僅是知識和技能的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師不僅要傳授知識和技能，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生如何做人，并督促他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。[1]所以，沒有高素質(zhì)的高職教師就不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，因此提高高職教師的自身素質(zhì)是非常重要的。

2.1 高素質(zhì)高職教師的標(biāo)準(zhǔn)

高素質(zhì)的高職教師一般應(yīng)具備：師德高尚，技藝精湛，素質(zhì)高，專業(yè)化，雙師型。[2]有別于普通高校教師，高職類院校教師需要從更多的方面注重對學(xué)生的培養(yǎng)。

2.2 高素質(zhì)高職教師的作用

高素質(zhì)的高職教師能夠組織出高水平的精品課堂。課堂是學(xué)生發(fā)展和教師成長的平臺，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。高素質(zhì)教師要有深厚的專業(yè)知識，有熟練操作技能，既有淵博的科學(xué)理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一堂精彩的課堂教學(xué)，應(yīng)發(fā)揮老師的課堂組織能力，做到吸引學(xué)生聽課的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

高素質(zhì)的高職教師能夠編著高質(zhì)量的精品教材。教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料，也是教師教學(xué)的依據(jù)。因此，高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)目的的基本保證。

高素質(zhì)的高職教師能夠打造出高質(zhì)量的精品課程。課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有一流的課程建設(shè)，就培養(yǎng)不出來高質(zhì)量的學(xué)生，所以抓好課程建設(shè)將有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

高素質(zhì)的高職教師能夠研究出高水平的科學(xué)研究成果。高職教師不但要搞好教學(xué)，還要結(jié)合實(shí)踐搞好教學(xué)和科學(xué)研究，將科學(xué)研究的最新成果應(yīng)用于教學(xué)中去，形成教學(xué)促科研，科研服務(wù)于教學(xué)，使教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

高素質(zhì)的高職教師能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。毛澤東曾說“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件”，所以高職教師素質(zhì)的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的必要條件。

3 加快高職教師素質(zhì)的培養(yǎng)

在高職教育的發(fā)展過程中，高職教師起到了至關(guān)重要的作用，因此要發(fā)展高職教育就必須加快高職教師素質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)的力度，高職院校與相關(guān)的大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)基地，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師，以此提高雙師型教師的質(zhì)量，并不斷充實(shí)雙師型教師的數(shù)量。

（2）完善高職教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施高職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高職教師要有科學(xué)的專業(yè)理念，良好的師德形象；要有深厚的專業(yè)知識和專業(yè)能力。所謂的專業(yè)知識就是要有專業(yè)教育知識、職業(yè)背景知識、課堂教學(xué)知識和通識性知識。所謂的專業(yè)能力就是要有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)組織、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價(jià)、溝通與合作，教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展的能力。

（3）實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，不斷更新知識。依據(jù)上級教育部門的指示精神，學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，制定五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，使所有的第一線教師都有機(jī)會進(jìn)行輪訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，增添新本領(lǐng)。

（4）落實(shí)學(xué)校和企業(yè)共建制度。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)高技能的人才，企業(yè)則需要為學(xué)校培養(yǎng)人才提供辦學(xué)方向，這樣的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)雙贏的發(fā)展模式，要實(shí)行學(xué)校和企業(yè)共建制度，確保高職院校和企業(yè)能共同向健康的方向發(fā)展。

（5）完善教師兼職的相關(guān)政策，建立雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。雙師型的教師是高職院校的骨干教師，一個(gè)學(xué)校雙師型教師數(shù)量足、素質(zhì)高，學(xué)校就能發(fā)展快、聲譽(yù)好。因此，學(xué)校要根據(jù)本校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況制定教師職業(yè)培訓(xùn)的良好政策，不斷推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的科學(xué)培養(yǎng)。

（6）推進(jìn)校企共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，提高高職教師教研、科研能力和水平。[2]

4 高職教育的發(fā)展是教育深入改革的必然趨勢

隨著教育改革的不斷深入，高職教育的發(fā)展越來越受到社會的廣泛關(guān)注，教育改革的最終目的就是培養(yǎng)出的人才要適應(yīng)社會發(fā)展的需要。以筆者所從事的藝術(shù)類方向?yàn)槔?，在中國目前以互?lián)網(wǎng)為依托的背景下，學(xué)生未來的就業(yè)崗位已經(jīng)發(fā)生變化，就業(yè)領(lǐng)域?qū)⑾驅(qū)I(yè)化、多元化發(fā)展。從這點(diǎn)來看，就要求我們教師自身也要不斷的學(xué)習(xí)新的技術(shù)知識，提高自我的綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，我國需要有更多的能工巧匠，在各行各業(yè)的領(lǐng)域中，復(fù)合型的人才或者說是手工業(yè)者都會從高職類院校中培養(yǎng)出來，這種既有科學(xué)的設(shè)計(jì)理念又有先進(jìn)技術(shù)的人才培養(yǎng)，就需要有更多的高質(zhì)量的高職教師來完成。

綜上所述，提高高職教師的素質(zhì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，做好這項(xiàng)工作我們還要付出很多的努力，需要社會各界的廣泛支持。隨著高職教育的改革深入和未來發(fā)展，我國高職教師的綜合素質(zhì)將會不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫玲，謝毅.淺議高校教師在民辦高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用及做法[J].素質(zhì)教育，2014.3.

[2] 孟慶國.職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017-2020）解讀.研究報(bào)告，2016.11.