靜聽 趣聽 動(dòng)聽

李靜

摘要：隨著音樂課程改革的深入，小學(xué)音樂課程中的欣賞教學(xué)以及對(duì)學(xué)生音樂欣賞素養(yǎng)的關(guān)照顯得更為重要。如何上好音樂欣賞課成了很多音樂教育教學(xué)的焦點(diǎn)。本文通過分析和總結(jié)“靜聽”、“趣聽、“動(dòng)聽”等三個(gè)欣賞教學(xué)的策略，以豐富多彩的聽賞方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，讓學(xué)生喜愛并上好音樂欣賞課，提升音樂素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)音樂欣賞課“三聽”方式的有效性探索具有很強(qiáng)的可操作性，有較高的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：靜聽 趣聽 動(dòng)聽；音樂欣賞；教學(xué)策略

音樂教育家默塞爾與格連曾在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對(duì)音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量?！倍诂F(xiàn)實(shí)的課堂中，學(xué)生對(duì)音樂欣賞課往往沒什么興趣，參與度較低，課堂氛圍凝重，學(xué)習(xí)效果低下。造成這樣的原因與教師的組織教學(xué)的方式不無關(guān)系。筆者從“靜聽”、“趣聽、“動(dòng)聽”三方面談?wù)勅绾伍_展有效的欣賞教學(xué)。

一、靜聽，有效聽賞的基本形式

音樂是聽覺的藝術(shù)，如何聽的有效，靜聽是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們富于想象力的思維特點(diǎn)，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，而“靜聽”提供了想像的空間。

（一）貫穿始終的靜聽

在聽賞過程中，教師可根據(jù)音樂作品的篇幅長短、音樂段落、音樂內(nèi)容、音樂形象等來設(shè)計(jì)不同程度的靜聽。

1.整體聽賞——分段聽賞——整體聽賞

完整的靜聽，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的感受，是一種初步的感知。分段細(xì)聽，可以是有針對(duì)性的主題靜聽，可以是各樂段典型特點(diǎn)的靜聽，還可以是相似樂段的對(duì)比靜聽。在對(duì)樂曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行理性分析之后，最后一遍完整的靜聽能強(qiáng)化學(xué)生的感受，加深對(duì)作品的理解。

2.分段聽賞——分段聽賞——整體聽賞

分段聽賞可以從樂曲的引子或主題入手，引子部分，可以給學(xué)生營造靜聽的氛圍，切入主題的聽賞讓學(xué)生在直接感受音樂的同時(shí)又加強(qiáng)對(duì)音樂主題的認(rèn)知和理解。有了各樂段的細(xì)聽，完整的聽賞可以從宏觀上給學(xué)生以整體的感受，加深對(duì)整個(gè)作品的認(rèn)識(shí)。

（二）借助畫面聯(lián)想的靜聽

貝多芬說：“當(dāng)我作曲時(shí)，總是心理描著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行?！笨梢姡魳纷髌吠c事物形態(tài)、人的生理、心理反映緊密聯(lián)系。抓住這一要點(diǎn)，可以在靜聽音樂作品時(shí)，給學(xué)生提供大膽想象的空間，讓學(xué)生在聽賞音樂的同時(shí)，能從視覺、動(dòng)覺等多方面感受音樂，加深對(duì)音樂形象及內(nèi)涵的理解。

（三）滲透知識(shí)技能的靜聽

在音樂欣賞課中，靜聽的目標(biāo)不僅有仔細(xì)聆聽音樂，感受音樂情緒、特點(diǎn)、風(fēng)格等等，還有較高難度的知識(shí)技能目標(biāo)。其中，有關(guān)知識(shí)技能的目標(biāo)可以是樂曲曲式結(jié)構(gòu)的分析，相似樂段與相同樂段的劃分，音樂要素的分析，模仿樂器的演奏，還有對(duì)音樂的情景表演等等。這些目標(biāo)都是在靜聽的基礎(chǔ)上，通過老師有效的指導(dǎo)，加上自己對(duì)音樂的感受和理解，慢慢滲透、達(dá)成目標(biāo)。

二、趣聽，有效聽賞的趣味手段

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，音樂欣賞更是如此。有趣、有效的聽賞，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地沉浸在音樂世界里。開展多樣化的“趣聽”，能激發(fā)學(xué)生的聽賞興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）以游戲?yàn)橹鞯娜ぢ?/p>

以游戲?yàn)橹鞯娜ぢ牼哂杏鋹傂院突?dòng)性，深受學(xué)生們的喜愛。一般情況下，欣賞曲目的標(biāo)題都是能起到暗示作用的，像《捉迷藏》，《陀螺》，《曉風(fēng)之舞》等等，教師可以圍繞主題，根據(jù)音樂形象的變化和音樂特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的游戲活動(dòng)。例如：《捉迷藏》，它是丁善德作曲家專為兒童所作的一套鋼琴組曲里的一個(gè)選段?；趯?duì)音樂旋律、速度、節(jié)奏等分析，教師在有限的活動(dòng)空間里可以設(shè)計(jì)出讓學(xué)生游戲的場(chǎng)景。游戲的進(jìn)展和音樂的各個(gè)要素緊密相關(guān)，這就需要教師在玩游戲時(shí)，提出的首要條件是仔細(xì)聆聽音樂，根據(jù)音樂要素的變化來玩“捉迷藏”。在游戲過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽覺的靈敏度。

（二）以故事形式為主的趣聽

利用兒童喜歡聽故事的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合音樂來編講故事，加深他們對(duì)作品的理解。如《苗嶺的早晨》，樂曲段落的情緒對(duì)比鮮明，抓住這一特點(diǎn)，老師可啟發(fā)學(xué)生編故事。引子部分就像是故事的開頭，小動(dòng)物們?cè)谝粋€(gè)安靜而又美好的清晨慢慢醒來，隨著太陽越升越高，小動(dòng)物們開始準(zhǔn)備玩耍。玩耍時(shí)的音樂變得活潑歡快，根據(jù)音樂特點(diǎn)，學(xué)生有的說是在玩捉迷藏，有的說是在玩滑滑梯，有的像……接著，音樂情緒發(fā)生變化，變的優(yōu)美抒情了，學(xué)生又開始發(fā)揮想象，繼續(xù)創(chuàng)編著自己的故事，孩子們說，一定是小動(dòng)物們玩耍的太累了，正歌唱舞蹈呢。孩子們的興趣一旦激發(fā)出來，就能收到意想不到的效果。

（三）以模擬樂器演奏為主的趣聽

小學(xué)音樂欣賞的曲目中，器樂獨(dú)奏、合奏等形式占據(jù)了主要地位。教師可以嘗試讓學(xué)生模擬樂器演奏，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。例如：《匈牙利舞曲五號(hào)》的欣賞中，學(xué)生跟著視頻中的演奏家們，模仿著各個(gè)樂器的演奏姿勢(shì)，仿佛自己都置身于金色大廳中，在這種模擬演奏的過程中，讓學(xué)生得到了深層次的感悟。

三、動(dòng)聽，有效欣賞的綜合呈現(xiàn)

小學(xué)生們都有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而“動(dòng)”又是學(xué)生們表達(dá)自己對(duì)音樂的感受、理解最直接、最喜愛的方式。

（一）唱一唱旋律

在音樂欣賞中，歌唱旋律是一種常見的、有效記憶的方式之一。通常用來演唱的旋律都是一些歌唱性較強(qiáng)的、有特點(diǎn)的片段或者是樂曲的主題，學(xué)生通過唱譜、創(chuàng)編歌詞的形式熟記旋律。如：民樂合奏《趕花會(huì)》優(yōu)美抒情的B樂段，就可以讓學(xué)生根據(jù)音樂情緒創(chuàng)編歌詞記憶旋律。又如：班得瑞的輕音樂《春野》的主題，就可以以唱譜的形式熟記主旋律。

（二）拍一拍節(jié)奏

節(jié)奏最能顯示出音樂的特點(diǎn)，把握樂曲的特點(diǎn)，就可掌握樂曲的風(fēng)格，對(duì)于記憶樂曲有很大的幫助。例如：在新疆音樂中就會(huì)有典型的切分節(jié)奏，圓舞曲一般都以三拍子的形式出現(xiàn)，活潑歡快的樂曲中會(huì)有附點(diǎn)節(jié)奏的加入，掌握好這一特點(diǎn)，理解音樂顯的輕而易舉。在欣賞《森林狂想曲》中，反復(fù)出現(xiàn)的主題中有一個(gè)兩拍休止的節(jié)奏特點(diǎn)，教師抓住特點(diǎn)后可以帶領(lǐng)學(xué)生在休止處，加上兩拍拍手的動(dòng)作?？此坪?jiǎn)單的動(dòng)作，卻讓學(xué)生在輕松隨意的情境中，熟悉并掌握旋律。

（三）奏一奏樂器

音樂欣賞課中，常常會(huì)加入一些打擊和特性樂器，有了它們的加入，欣賞課能呈現(xiàn)出更加豐富的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。課堂中，樂器可以為歌曲伴奏，可以創(chuàng)編節(jié)奏來豐富歌曲，還可以進(jìn)行音樂表演等等。例如，班德瑞的《春野》作為背景音樂給學(xué)生欣賞、感受、想象，激發(fā)學(xué)生用豎笛來模擬風(fēng)聲，音樂的主題可以用豎笛嘗試吹奏，在練習(xí)的過程中，不經(jīng)意的讓學(xué)生輕松背記旋律。

（四）演一演情景

欣賞音樂最終的目標(biāo)是內(nèi)化音樂，而內(nèi)化音樂的形式可以通過表演情景來體現(xiàn)。如民樂合奏《趕花會(huì)》一課，通過多次的聽賞，教師組織學(xué)生表演熱鬧、真實(shí)的趕花會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的情景。學(xué)生可根據(jù)音樂的變化，喬裝成趕花會(huì)的人們挑著擔(dān)，挎著籃，背著簍，踏著輕快的步伐去趕花會(huì)，花會(huì)現(xiàn)場(chǎng)人們四處張望的看花，還有熱鬧的對(duì)鮮花現(xiàn)場(chǎng)，都可以讓學(xué)生通過自己的表情、肢體來表演。在這樣生動(dòng)有趣的模擬現(xiàn)場(chǎng)中，學(xué)生的聽賞目標(biāo)能有效的達(dá)成。

多感官參與的音樂欣賞活動(dòng)，會(huì)給音樂欣賞教學(xué)帶來意想不到的效果。在教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中讓學(xué)生用耳朵聆聽、用眼睛欣賞、用語言描述、用動(dòng)作表現(xiàn)自己的理解和感受，在有效聽賞的過程中獲得愉悅的聽賞體驗(yàn)，提升音樂素養(yǎng)。

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