葉秀芳

摘要：在小學(xué)語文的知識教育中，為能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語文知識，將課堂中教師傳授的知識都掌握，小學(xué)語文教師應(yīng)該開展實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在實踐性作業(yè)的學(xué)習(xí)中提高語文學(xué)習(xí)的能力，同時把語文的知識點鞏固。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實踐的手段完成作業(yè)，以此加深學(xué)生對語文知識的印象，讓學(xué)生的語文知識儲備變得更加的豐富。在此，我將對如何在小學(xué)語文的教育中展開實踐性作業(yè)的教育展開研究討論。

關(guān)鍵詞：提高;實踐;完成;鞏固

一、開展課前的實踐性預(yù)習(xí)作業(yè)

在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時，教師應(yīng)該重視小學(xué)生在上一節(jié)新課前的預(yù)習(xí)情況，只有小學(xué)生能夠提早對知識進行熟悉，這樣他們的上課效率才會提高。所以，小學(xué)的語文教師可以在教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文知識前開展課前的實踐性預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前去實踐一些語文作業(yè)，以此提高他們上新課的興趣，也能夠有效的幫助他們熟悉語文知識。

例如在上《媽媽的賬單》這一課時，為能夠達(dá)到后面上課時引起學(xué)生的共鳴，我會要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，同時在預(yù)習(xí)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生要進行一個實踐，把自己平常做的家務(wù)實踐記錄下來，同時也把媽媽在日常生活為自己做出了哪些付出也要記錄下來，以此讓小學(xué)生在課前也實踐一份賬單。接著在開展這一堂課時，我會引導(dǎo)小學(xué)生拿出自己實踐做的賬單，然后組成小組討論，思考這份賬單給他們帶來的感受是怎樣的。討論完以后，我會開始這一堂課的知識教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，然后聯(lián)系課文中小男孩和他媽媽的賬單來展開德育方面的教育，同時，在學(xué)生理解這一課的重要知識點之后，我會鼓勵學(xué)生根據(jù)自己實踐的制作的賬單來說出自己的感受，以此提高學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)印象。通過這樣的課前實踐作業(yè)預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生更加生動的明白母愛的偉大，學(xué)生聯(lián)系生活體驗和拓展想象的方法也獲得重大的突破。

二、開展課后的實踐性鞏固作業(yè)

對于小學(xué)生而言，學(xué)好一節(jié)語文課的重要方法就是作業(yè)鞏固的方法，小學(xué)語文教師在開展語文知識教育時，也應(yīng)該開展課后的實踐性鞏固作業(yè)，通過學(xué)生在課堂中對語文知識的理解來要求小學(xué)生進行一些有關(guān)的實踐，讓學(xué)生在實踐中鞏固本課學(xué)習(xí)到的知識重難點。例如在《畫楊桃》這一課的教學(xué)課堂中，我教導(dǎo)學(xué)生要從不同的角度看問題，根據(jù)課文中學(xué)生對楊桃不一樣的畫法來展開知識講解之后，我為能夠讓學(xué)生更好的理解為什么會有人畫出不一樣的楊桃而展開課后的實踐性鞏固作業(yè)。在這一節(jié)課上完之后，我要求每一位學(xué)生都要回家觀察一個楊桃，然后根據(jù)自己的觀察畫出自己看見的楊桃是怎樣的，在下一節(jié)課開始前再把畫的畫帶回學(xué)校進行討論，由此讓學(xué)生有更深的學(xué)習(xí)感受，他們也能夠因為有動手實踐畫楊桃而加深對課文的理解，明白每個人的視角看到的東西都是不一樣的。

三、在課堂中布置一些實踐性的課堂作業(yè)

在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，教師應(yīng)該在課堂中布置一些實踐性的課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課堂中可以動起來，在實踐的過程中探索語文知識，增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠在課堂實踐中調(diào)動小學(xué)生上課的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在開展《剝豆》這一課的教學(xué)時，為能夠讓學(xué)生生動的體驗課本中關(guān)于剝豆發(fā)生不平常的事，我會在課堂中給每一位學(xué)生發(fā)放一些豆子，然后讓學(xué)生完成實踐性的作業(yè)，在課堂中進行動手剝豆。當(dāng)小學(xué)生在進行實踐剝豆時，就能夠體會到剝豆的辛苦和樂趣，接著再由學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)感受去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進一步的了解課本中的剝豆比賽，然后把自己當(dāng)做是課文中描寫的人物，從而來理解這一課的一些精彩語句。在課堂中進行剝豆的實踐時，學(xué)生會因為有動手剝豆而加深對這一課學(xué)習(xí)的喜愛和印象，同時也能夠在剝豆的實踐性作業(yè)中得到學(xué)習(xí)的啟示。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在實踐中進行語文思考，完成作業(yè)的問題

語文教師在小學(xué)的教育中開展實踐性作業(yè)教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在實踐中進行語文思考，完成作業(yè)的問題。因為只有學(xué)生能夠?qū)W會及時思考，小學(xué)生的大腦語文思維才會得到運轉(zhuǎn)，從而提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。在開展《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué)時，我會給學(xué)生播放一些同學(xué)的家長圖片，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下家鄉(xiāng)的美麗，接著我會引導(dǎo)學(xué)生進行一些作業(yè)的實踐，我要求學(xué)生把每一幅鄉(xiāng)下人家的圖片都找到和課文中對應(yīng)的文字，然后在實踐作業(yè)的過程中進行思考，為什么會這樣對應(yīng)，作者這樣寫突出的情感是什么，以此來展開課文學(xué)習(xí)。同時，在實踐性作業(yè)的過程中，我還會要求學(xué)生要給每幅圖片取一個小標(biāo)題，以此加深學(xué)生對這一課風(fēng)景描寫的認(rèn)識，將學(xué)生的語文思維激發(fā)出來，進行實踐性的作業(yè)思考。

五、總結(jié)

在小學(xué)語文的實踐性教學(xué)當(dāng)中，教師采取的實踐性教學(xué)方法會影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，也會決定學(xué)生對語文知識的掌控能力。如果小學(xué)語文教師能夠重視實踐性作業(yè)的教學(xué)，讓小學(xué)生在實踐的過程中不知不覺的接受到語文知識，理解語文知識和應(yīng)用語文知識，那么小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力會得到非常大的提高，也會讓語文學(xué)習(xí)在實踐中成長起來。

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