摘要：在中小學大力開展推廣國學經(jīng)典吟誦不但有利于孩子的健康成長，而且是社會和諧、國家繁榮、民族復興的重要法寶。小學階段是小學生們語言學習以及精神成長的重要時期，借助國學經(jīng)典的誦讀過程，能給孩子們奠定好人生底色，并陶冶他們的情操，鍛煉小學生的熱愛祖國的情感。

關(guān)鍵詞：國學誦讀;文字素養(yǎng);閱讀能力

小學階段的孩子心靈最純粹、吸納能力最強，在這一階段把最優(yōu)美的語文文字的精華誦讀得滾瓜爛熟，融化到自己的精神生命里，這種學習可以讓孩子終生受益。兒歌童謠、詩詞經(jīng)典、成語韻文這些國學經(jīng)典，該如何走進我們的語文課堂？如何在沐浴經(jīng)典的同時又不增加學生的負擔？

一、小學語文教學中國學教育的意義

（一）國學教育能夠陶冶學生的情操

國學中的古詩詞是我們中華民族文化的精華，千百年間，這些優(yōu)美的詞句被萬口傳誦，她哺育了一代又一代人，已經(jīng)成為祖國文化的命脈。優(yōu)秀的古詩詞不但情理趣兼?zhèn)?，易于誦記，而且能啟迪人的心智，真正讓學生受用一輩子。通過誦讀經(jīng)典名作，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《大學》《論語》《孟子》等蒙童教材，可以教授學生許多在課堂中學不到的知識，而且可以對小學語文課文的學習得到有益的補充，從而提升自身的語言文字素養(yǎng)。

（二）國學教育有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力

通過小學語文課外活動，可以使小學生發(fā)揮特長，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的愛好和能力。各種經(jīng)典著作作品內(nèi)容豐富、體裁多樣，為各個學段的兒童開展課外活動提供了豐富的材料，通過朗讀，可以讓學生獲得初步的情感體驗，以濃郁的情趣感知優(yōu)美的韻律。教師如果具備良好的朗讀技能，就能引導學生通過多種形式的讀，在讀中思、讀中議、讀中練、讀中悟、讀中品。同時應挑選一些有代表性的著作，著重培養(yǎng)學生的想象能力，如挑選優(yōu)美的唐詩，學生在誦讀的時候充分發(fā)揮自己的想象力。

二、小學語文教學中國學教育的主要方法

（一）兩天一首，誦讀有法。

1、風景類的詩歌：抓住景色詞體會，找—品—悟。

如《憶江南》：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？找景物，找顏色，品味花的紅，水的綠。悟出作者在回憶春天江南的美麗景色。

2、敘事類的詩歌：抓住事情線體會，說—找—編。

如《小兒垂釣》：蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。說說這首詩寫誰干什么？他是怎樣釣魚的，從哪兒看出來？像這樣的與孩子的生活比較接近的古詩內(nèi)容可以讓他們用自己的話編一個故事。在編故事中就理解了古詩。

3、節(jié)氣類的詩歌：抓住畫面圖體會，說—找—悟

如《元日》：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。你在過年時會看到怎樣的景象。詩中也有一個這樣的場景——“爆竹聲中一歲除”;詩中那句話剛好描寫了這件事？——“總把新桃換舊符”。

（二）國學朗讀形式靈活、激發(fā)興趣

1、一般的朗讀法有集體讀、分組讀、男生讀、女生讀。老師可在課堂上靈活用。

2、拍手朗讀，借助動作幫助記憶。拍手還可以控制節(jié)奏，許多經(jīng)典重在讀出韻味，明白句子間該有的停頓。這種方式很實用。

3、擦字記憶法，老師板書隨著學生朗讀逐漸擦去內(nèi)容。這樣對單個的字記憶很有效。深深刻在腦海里。

4、角色調(diào)換法，讓學生來教老師讀。這樣可以檢驗學生的注意力，鍛煉他們的膽量。

三、立足教材，群詩共賞

僅是課內(nèi)的學習，對于傳承中華傳統(tǒng)文化實在有限。我們的古詩學習應該有新的模式出現(xiàn)，即研學教材一首詩，帶動欣賞課外一組詩。如：學習《贈汪倫》一詩時，我們帶動欣賞了《送元二使安西》、《別董大》等五首離別詩。詩中都表達了詩人與朋友分離時的惜別之情，但作者的情感相同中，卻又有很多不同。通過比較，學生還明白《贈汪倫》是離別的人寫給送別的人的。而其他詩歌都是送別者寫給離別者的，所以前者屬于告別詩，后者都屬于送別詩。又如學習《村居》時，我們同步感受了《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》等一系列鄉(xiāng)村景物詩，雖然各詩描寫的季節(jié)、景物都有所不同，但是詩中都描繪了活潑生動的孩童趣事。在誦讀詩歌中，從題材、季節(jié)、作者、情感、事物、景物等入手歸類組合，立足于教材里的古詩，拋磚引玉，整組出現(xiàn)，群詩共賞，我們的古詩教學課出現(xiàn)了新的模式。

與經(jīng)典同行，就是與圣賢為伍。在小學階段大力開展推廣國學經(jīng)典吟誦不但有利于孩子的健康成長，而且是社會和諧、國家繁榮、民族復興的重要法寶。

參考文獻：

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[2]陳愛雙.課堂因有效對話而精彩——談小學語文閱讀教學中與文本對話策略[J].小學教學參考，2008（03）：62

作者簡介：姓名：張鳳珍，性別：女，出生年月：1980年4月22日—，籍貫：河北省任丘市，單位：河北省任丘市梁召鎮(zhèn)北蘆張小學，職稱：中小學二級，學歷：大學本科，研究方向：國學誦讀與小學語文教學的有效整合。