“微”時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新性研究

龔紅梅

摘 要：輔導(dǎo)員工作應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在“微”時(shí)代背景之下，要求輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)了解這一時(shí)代中學(xué)生工作具體特點(diǎn)，并且要全面分析輔導(dǎo)員工作傳統(tǒng)方法存在的問(wèn)題，制定更具針對(duì)性的輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新方法，如此才能使輔導(dǎo)員工作取得更加良好的效果。

關(guān)鍵詞：“微”時(shí)代；高校輔導(dǎo)員；創(chuàng)新性

所謂“微”時(shí)代，其指的是以微博、微信以及QQ等工具當(dāng)成是信息傳輸具體媒介，將小而精這一信息傳播的方式作為主要特征的時(shí)代。在科學(xué)技術(shù)逐步革新與進(jìn)步的同時(shí)，大學(xué)生工作內(nèi)容與特征同樣也隨之發(fā)生變化，對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，其應(yīng)當(dāng)緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，這樣才可以走入到學(xué)生之中，才能夠確保理論能夠和實(shí)際相互融合，為工作效率進(jìn)一步提升提供可靠保障。

1 “微”時(shí)代中輔導(dǎo)員工作具體特點(diǎn)

1.1 時(shí)空不確定性特征

所謂時(shí)空不確定性其具體指的是在輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作過(guò)程中，能夠采用更加靈活方式，不再受制于時(shí)間以及地點(diǎn)的制約，這種時(shí)空不確定性一般是指信息接收方面以及信息發(fā)送方面。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，其在開(kāi)展學(xué)生工作過(guò)程中，最為重要的便是能夠?qū)W(xué)生各方面信息資料加以了解，及時(shí)掌握學(xué)生具體動(dòng)態(tài)，并且可以實(shí)時(shí)的發(fā)布相關(guān)信息。我們進(jìn)入信息時(shí)代之后，目前4G技術(shù)已經(jīng)得以廣泛應(yīng)用，而且手機(jī)應(yīng)用的科技水平也在不斷提升，微博應(yīng)用程序以及微信應(yīng)用程序等已經(jīng)得以普及，通過(guò)利用這些應(yīng)用程序，能夠?qū)崿F(xiàn)人們實(shí)時(shí)溝通與交流。

1.2 載體迷你性特征

在輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作過(guò)程中，不僅所采用的方法得以創(chuàng)新發(fā)展，在具體實(shí)施過(guò)程中同樣需要借助于相應(yīng)載體，不然便屬于不現(xiàn)實(shí)做法。在“微”時(shí)代之中，輔導(dǎo)員開(kāi)展相關(guān)工作時(shí)所采用的載體和以往載體有所差異，其主要區(qū)別便是載體的迷你性?，F(xiàn)在，我們生活中所應(yīng)用到的更多智能終端設(shè)備不斷向著小型化以及智能化方向發(fā)展。我們生活之中所使用的各種物品也越來(lái)越智能化，其所擁有的信息傳播性能也會(huì)逐步得以強(qiáng)化，接受信息的終端設(shè)備種類(lèi)必然不斷增多。

1.3 主體多樣性特征

在“微”時(shí)代之中，信息傳播的過(guò)程中更加趨向于向著扁平化方向發(fā)展，對(duì)于持有終端設(shè)備主體而言，其不僅僅作為信息接收主體，同時(shí)也是信息傳播主體。和以往的信息傳播模式對(duì)比而言，在“微”時(shí)代之中無(wú)論是信息發(fā)布以及信息接收等均變得更為便捷，同時(shí)我們每一個(gè)人也轉(zhuǎn)變?yōu)榱藳Q策參與者以及信息傳播者，這樣便會(huì)顯著的改善信息傳播效率。在“微”時(shí)代之中，隨著信息技術(shù)快速革新與發(fā)展，使得信息的傳播主體和接受主體變得越來(lái)越模糊，信息傳播過(guò)程中逐漸呈現(xiàn)出一種“去中心化”或是一種“無(wú)中心化”趨勢(shì)。目前，信息的傳播不再是從上往下一種單向傳播途徑，其逐漸表現(xiàn)出了雙向以及網(wǎng)絡(luò)化的傳播特征，也使得信息傳播的主體呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展

趨勢(shì)。

2 輔導(dǎo)員工作傳統(tǒng)方法的問(wèn)題分析

2.1 工作平臺(tái)相對(duì)單一

要想確保輔導(dǎo)員能夠更加順利的開(kāi)展學(xué)生工作，便需要借助于相應(yīng)的工作平臺(tái)。以往輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)，對(duì)學(xué)生思想教育所采用方式基本上均是在課堂之中進(jìn)行說(shuō)教，此種方法所具有實(shí)際效果相對(duì)差。在班級(jí)之中，學(xué)生的數(shù)量相對(duì)較多，而且不同學(xué)生之間的素養(yǎng)存在較大差異，若是以班會(huì)的形式開(kāi)展教育工作，基本上無(wú)法取得良好教育效果。所以，只是采用說(shuō)教這一種教育方式已經(jīng)無(wú)法達(dá)到理想思想教育效果。這邊要求輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)所應(yīng)用到的平臺(tái)同樣需要向著信息化以及多元化方向發(fā)展。

2.2 不易對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)加以把握

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，大學(xué)生自身的思想意識(shí)同樣也隨之改變，而學(xué)生所產(chǎn)生的新意識(shí)也會(huì)借助于全新載體加以表達(dá)，隨之而來(lái)便會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。現(xiàn)代大學(xué)生和以往大學(xué)生存在最大不同便是其思想理念出現(xiàn)了極大轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)得以快速發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)生獲取信息的途徑也越來(lái)越多樣化，不過(guò)，現(xiàn)代大學(xué)生由于所接受的文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展，使得學(xué)生的思想動(dòng)向也越來(lái)越復(fù)雜，因此，如何更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生思想動(dòng)向問(wèn)題對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是非常困難的。

2.3 不易實(shí)現(xiàn)民主管理的目標(biāo)

在輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)所面對(duì)的對(duì)象主要為學(xué)生，而且實(shí)際工作中所采用的方式屬于一對(duì)多方式，正式由于這樣的性質(zhì)要求輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)應(yīng)當(dāng)能夠始終堅(jiān)持公正與公平這一原則，因此，要求輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生工作要達(dá)到民主管理的目標(biāo)。采用以往的管理模式，信息由上之下進(jìn)行傳遞，教師說(shuō)教而學(xué)生機(jī)械的記憶，此種方式無(wú)法滿(mǎn)足民主管理相關(guān)要求。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，其在開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)所針對(duì)對(duì)象具有較強(qiáng)自主意識(shí)，若是采用傳統(tǒng)管理模式，將很難確保能夠?qū)崿F(xiàn)民主管理的目標(biāo)。

3 “微”時(shí)代中輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新方法

3.1 不斷學(xué)習(xí)“微”技術(shù)，掌握主動(dòng)權(quán)

無(wú)論是哪一種工作方法，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中其均會(huì)受到相應(yīng)制約。在信息技術(shù)不斷發(fā)展同時(shí)，有些輔導(dǎo)員由于自身年齡因素以及理念因素的影響，無(wú)法緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。但是對(duì)于學(xué)生而言其對(duì)于新生事物的接受度相對(duì)較高，而且學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力相對(duì)強(qiáng)，如此便會(huì)使得學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員信服度有所減弱，對(duì)于輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作是極為不利的。所以，便要求輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)“微”技術(shù)，能夠了解與熟知現(xiàn)階段在學(xué)生之中所流行一些交流用語(yǔ)，掌握各種“微”軟件具體應(yīng)用方法，如此才可以確保輔導(dǎo)員不會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展，才能夠在開(kāi)展學(xué)生工作之中牢牢的掌控主動(dòng)權(quán)。

3.2 構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，拓展管理工作范圍

在“微”時(shí)代之中，要求輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的改進(jìn)以往學(xué)生管理工作具體方法，僅僅采取說(shuō)教方式已經(jīng)無(wú)法取得理想的效果，要在感情上多和學(xué)生進(jìn)行交流。在“微”時(shí)代之中文化逐漸朝著多元化方向發(fā)展，學(xué)生的思想意識(shí)也變得更加復(fù)雜化，僅僅采用“講道理”的說(shuō)教方式開(kāi)展學(xué)生工作是無(wú)法取得良好效果的，要求輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行思想交流，借助于“微”媒體確保輔導(dǎo)員和學(xué)生間能夠構(gòu)建出暢通的交流渠道。

3.3 培養(yǎng)骨干，引領(lǐng)思想潮流

處在“微”時(shí)代大背景之下，輔導(dǎo)員便需要借助于“微”技術(shù)進(jìn)行學(xué)生工作，而在這一過(guò)程中人才是最為關(guān)鍵的執(zhí)行者。輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)，學(xué)生所所發(fā)揮的輔助作用是尤為關(guān)鍵的，若是僅僅依靠輔導(dǎo)員自身力量無(wú)法確保能夠做好學(xué)生工作，因此，便要確保學(xué)生的能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生骨干，將學(xué)生作為學(xué)生教育工作中強(qiáng)大的輔助力量，發(fā)揮骨干的帶頭作用，借助于“微”媒介樹(shù)立并宣傳榜樣，這樣能夠確保學(xué)生工作可以取得更好效果。

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