以技能學習促多元發(fā)展

仲錄

摘 要：聲樂顧名思義，就是人聲的音樂，是一種藝術化人聲歌唱，主要通過音樂手段與表現形式的結合為人聲歌唱注入藝術生命的一種活動，讓其具有藝術性與審美性。所以，音樂不僅是一門藝術，同時更是一門科學，是傳遞快樂的一種有效手段。而快樂教學法是一種讓學生快樂的教學方式，基于此，內容將針對其在少兒聲樂訓練的作用以及運用進行簡要探討。

關鍵詞：技能學習；多元發(fā)展；快樂教學法；少兒聲樂訓練

少兒時期是孩子一生中最幸福與快樂的時候，他們也喜歡用歌唱這種方式表達自己內心的感受，而聲樂中的“樂”就含有“歡樂”與“愉快”之意，恰好符合這一階段的兒童成長需要。但由于這一時期的孩子正處于一個特殊階段，無論是其生理發(fā)育抑或是心理發(fā)展都尚未成熟，貪玩、好動、注意力低下、情緒化是其主要特點。此外，這一階段的孩子聲帶也較為脆弱，錯誤的發(fā)聲方法將會損傷他們的聲帶。然而聲樂訓練不如器樂訓練那般直觀，學生往往是通過聆聽老師演唱或者從老師的言語中去琢磨與理解發(fā)聲原理與歌唱技巧，整個學習過程過于枯燥?；诖?，本文下面淺談快樂教學法在少兒聲樂訓練中的作用，以技能學習促進學生多元發(fā)展。

一、借助快樂教學法，加強氣息訓練

少兒時期的學生大多是剛接觸聲樂學習，根本不懂如何運用氣息，在實際發(fā)聲過程中隨心所欲，毫無技巧而言。而在以往的少兒聲樂訓練教學中，教師對這一環(huán)節(jié)的教學重視程度也不夠，只是單純地告訴學生加強氣息訓練的方法，而缺乏實際的操作訓練，或者簡單反復地重復某一加強氣息訓練的方法。這對于天性活潑好動、喜動不喜靜的學生而言，無疑是巨大挑戰(zhàn)，不僅感受不到聲樂訓練的快樂，同時也不利于氣息的訓練。因此，就需要我們在具體教學中，借助快樂教學法加強學生氣息訓練的學習。

在訓練過程中，教師可以這樣借助快樂教學法進行氣息的訓練：首先，教師需要對整個教室進行布置，將三四張桌子緊挨一起并列成一排，上面放未點燃的蠟燭若干，讓學生依學號順序排列成為一隊；其次老師告訴學生氣息的方法主要體現在肚皮上，通過肚皮的收縮能夠有效控制氣息，并點燃蠟燭進行一次現場演示，最好能讓學生撫摸教師吹滅蠟燭時肚皮的變化；最后，讓學生挨個進行操作訓練。這種訓練方法最大的優(yōu)勢在于為學生提供了親身試驗、親身體會的機會，有助于深入體會加強氣息訓練的方法，掌握聲樂訓練時的呼吸原理，從而真正實現學生在玩中學、在學中樂的教學目的。

二、借助快樂教學法，加強發(fā)聲訓練

發(fā)聲訓練是整個少兒聲樂訓練中的重要一環(huán)，而傳統(tǒng)教學中的發(fā)聲訓練過于枯燥與乏味，難以激發(fā)幼兒學習興趣。基于此，教師不妨運用快樂教學法進行教學，以技能學習為主，促進學生的多元發(fā)展。

在實際教學中，可以這樣創(chuàng)設教學情境：小朋友們，現在請閉上你們的眼睛想象，你們的爸爸、媽媽在山的那邊，可是到了吃飯的點，需要把他們呼喚回來，由于來回距離較遠，你只能通過大聲呼喊“爸爸”“媽媽”的方式讓他們聽到，并讓學生現場演示與呼喊。起初學生或許因為含羞不敢發(fā)聲，但當看到其他同學都積極參與時，他們的這種積極性也被激發(fā)出來并參與其中。這時，教師再給予正確的指導，如何將這些發(fā)音與聲樂的發(fā)音進行整合與調整，勢必就能達到促進學生多元發(fā)展的目的。這種訓練方式具有一定趣味性，不僅能讓學生感受到快樂，同時還能幫助學生保護嗓音，增強學生的發(fā)聲效果。

三、借助快樂教學法，加強情感交流

通過以往的教學實踐表明，在少兒聲樂訓練中，學生存在的普遍現象就是絕大多數的學生在演唱過程中缺乏感情，只是簡單地將聲音唱出來，這顯然與我們聲樂教學的初衷是相違背的。而這一問題的出現原因多種多樣，不僅有學生自身生活閱歷淺、對歌曲理解不到位的原因，同時也有教師情感教學缺乏的原因等。而針對這一現象最有效的方式就是借助快樂教學法，加強生生、師生之間的情感交流，知道有感情地演唱才是扣人心弦、打動人心、具有生命力的歌聲。在具體操作過程中，除了引導與鼓勵學生多聽、多感受不同風格、不同情緒、不同基調的歌曲之外，還應當鼓勵學生大膽地說出自己對音樂作品的看法與感受，激發(fā)學生的表現欲望，讓其發(fā)自內心地想要歌唱，真正感受到歌曲是具有活力與生命力的，以此實現技能學習，促進多元發(fā)展的目的。

總而言之，聲樂作為一種聲音藝術，是整個音樂藝術重要的組成部分，更是加強少兒聲樂訓練的基礎。在具體教學中，不僅需要讓學生感受到聲樂學習的樂趣，同時還要促進學生對音樂的感受能力以及審美能力。因此，這就需要快樂教學法的參與，而在少兒聲樂訓練中，教師需從以上幾方面著手，以技能學習促進學生的多元發(fā)展。

參考文獻：

[1]張麗麗.快樂教學法在小學音樂教學中的運用[J].新課程（中），2017（11）：116.

[2]任江舟.對快樂教學法在小學音樂教學中的實踐路徑探析[J].中華少年，2017（23）：182-183.

[3]盧英潔.以技能學習促多元發(fā)展：淺談快樂教學法在少兒聲樂訓練中的作用[J].新課程（小學），2016（5）：27.

編輯 李琴芳