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      淺議低年級的作文起步教學

      2018-11-07 01:52:54胡燕燕
      新課程·上旬 2018年5期
      關鍵詞:寫作水平興趣小學語文

      胡燕燕

      摘 要:語文是文化的載體,是知識的媒介。語文作為中國文化的傳播的載體,有著不可估量的作用。寫作在語文中占有非常重要的比例,是對語文知識的集中概括,語文的寫作不僅僅是體現了一個人對語言知識的積累情況,還體現了其對生活的理解和感悟。小學語文寫作對于剛開始接觸文化知識的小學生來說是非常重要的,語文的寫作加強了學生對文化知識的理解,有利于學生的全面發(fā)展,對以后的學習與發(fā)展有著重要的作用。

      關鍵詞:小學語文;寫作水平;興趣

      寫作在語文中占有很大比重,在很多時候,學生對寫作感到無能為力,尤其是低年級學生更不知道如何去寫,沒有想寫的,也沒有積累的素材。如何提高小學低年級語文寫作教學效率,提高小學生寫作水平,對此要從老師和學生兩個方面入手。從以三個方面來介紹:

      一、注重學生閱讀積累,激發(fā)寫作興趣

      判斷小學低年級寫作水平的高低,最重要的就是要看學生語言表達是否流暢,素材是否完整。在寫作過程中,低年級學生反應無法用語言來表達,出現了不知道如何去寫以及寫些什么的問題。這種問題對于小學生來說是常見的問題,小學生在寫作上首先語言表達能力比較弱,其次是沒有好的素材。

      針對學生這種問題,老師要注重學生的閱讀積累。在平時學習的過程中,老師要引導學生去讀書,在讀書的過程中要善于把優(yōu)美的句子摘抄下來,轉化為自己的語言運用到寫作的過程中。老師也可以適當地組織一些背誦活動,要求每一名學生定期背誦一些課外的文章,這樣不僅可以定期監(jiān)督學生去閱讀,還可以為寫作打下一定的基礎。

      二、作文教學應從生活中體驗

      (一)聯(lián)系生活,豐富說話、寫話題材

      說是寫的基礎,寫是說的豐富。低年級學生缺乏生活體驗,要寫好作文就必須讓他們多結合生活實例來寫。豐富多彩的生活給口語訓練提供了活水之源,也為寫作教學提供了豐富的題材。只要引導學生用心捕捉現實生活現象,結合自己學過的知識和自己的認識能力,就能讓他們在這一過程中發(fā)展口語交際能力,同時為之后的寫作廣開思路。比如說一說春天里你的發(fā)現;母親節(jié)你為媽媽做了什么;今天是教師節(jié),請你給老師寫句悄悄話;國慶節(jié)旅游歸來,你看到了什么?想到了什么?用手中的筆描繪一下;你家剛搬進了新樓,向大家介紹你家周圍的樣子,等等。

      (二)開展活動,擴充說話寫作素材

      讓學生在輕松愉悅中、在最自然放松的狀態(tài)下,調動所有的感官去觀察,然后讓他們想說就說,想寫就寫,提高學生的說寫水平。還可以通過一些游戲指導學生觀察、說話、寫作。如組織一組學生玩“老鷹抓小雞”的游戲,其余同學觀察。游戲一開始,讓學生說說什么時間,誰在哪里做什么游戲?怎么分工?誰做老鷹,誰做母雞,誰做小雞?游戲中,教師接著問:“老鷹抓小雞時,動作是怎樣的?母雞保護小雞時神情又是怎樣的,老鷹有沒有抓到小雞?為什么?老鷹是怎么抓住小雞的?抓住小雞后,老鷹的表情怎樣?母雞和小雞的表情怎樣?”游戲結束時,教師問:“同學們玩得怎么樣?”然后讓學生根據老師的提問,把游戲的過程說一說,這樣學生在游戲中學會了說話。這時,再讓全體學生分組玩,玩完后,小組內推選小組代表。進行說話比賽,最后指導學生把這次游戲過程寫下來。這樣,既保證了寫作的“原汁原味”,又融進了能力培養(yǎng),學生也會在樂此不疲中長知識、長能力。

      三、加強平時寫作練習,及時糾正學生的錯誤

      要提升低年級小學生的寫作水平,必須加強平時的寫作練習,鞏固閱讀和寫作方法。老師把相應的寫作方法教會了學生,最重要的就是要讓學生學會運用這些方法和技巧,也包括平時積累的一些素材。在寫作的過程中教師應要求學生適當地運用一種或兩種寫作方法,讓學生在寫作中體驗這些寫作方法的美妙之處,讓寫作方法和平時積累的素材相結合,提高學生的寫作能力。老師還要及時地檢查學生的作文,學生在剛開始使用相應的寫作方法時,會出現各種各樣的錯誤,老師要及時地給學生指出錯誤,并且告訴學生相應的錯誤,讓學生及時糾正錯誤。在糾正的過程中,老師要有耐心,必要時可以舉一些例子加強學生的理解。最重要的是要多鼓勵學生,這樣才能讓學生在寫作的過程中更好地運用寫作方法,為以后的寫作打下基礎。

      此外,寫作方法對于寫作尤為重要,有時候學生的寫作并不是缺少素材,而是缺少寫作技巧,好的寫作方法對于寫作來說如同錦上添花,很多學生在寫作的過程中如同記流水賬一般,平鋪直敘地寫作。常見的寫作方法有先抑后揚、設置懸念、首位呼應等一些寫作技巧。例如,先抑后揚,可以出乎人的意料,給人留下深刻的印象。寫作方法的不同,所表現出來的效果也不同。在寫作的過程中,老師要給同學仔細地介紹每一種寫作方法,舉一些例子,讓學生體會到該寫作方法的精髓。在以后的寫作過程中學生可以運用自如,例如先抑后揚,可以出乎人的意料,給人留下深刻的印象,設置懸念,可以達到引人入勝的效果。好的寫作方法讓學生在寫作上更勝一籌,所以說寫作方法對于寫作尤為重要。

      總而言之,提高小學語文寫作教學效率,首先就是要注重學生平時的積累,讓學生在寫作的過程中有話可說;其次就是寫作方法的運用,適當地運用寫作方法可以起到拋磚引玉的效果,課下的練習也同樣重要,這三者相結合可以起到事半功陪的效果,有利于提高學生的寫作水平。

      參考文獻:

      [1]郭鵬強.網絡環(huán)境下小學語文寫作教學策略研究[J].散文百家(新語文活頁),2017(12):67.

      [2]張麗娜.“小練筆”大作文:淺談小學語文作文教學[J].作文成功之路(中),2017(12):42.

      編輯 段麗君

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