李然
摘 要:高中生物學(xué)科的教學(xué)工作,雖其分值所占的比重相對較低,但作為學(xué)校、教師及學(xué)生都普遍非常重視,但因大部分學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,再加上生物知識的零碎與繁瑣,使得學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的畏懼感,因而也就無法提起對這門課的興趣,如此也就無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量,長此以往就可能打消學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極主動性。所以,當(dāng)前高中生物教學(xué)中還存在一些問題,本文將針對這些問題進(jìn)行分析,然后提出個人認(rèn)為可行性的解決對策。
關(guān)鍵詞:高中;生物教學(xué);問題;對策;分析
高中階段的學(xué)習(xí)過程非常關(guān)鍵,生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也是重點學(xué)習(xí)科目,因為只有引導(dǎo)學(xué)生各個學(xué)科協(xié)同并進(jìn)的提升和發(fā)展起來,才能真正提升其綜合學(xué)習(xí)能力。但實際上,生物學(xué)科的教學(xué)受到了忽視,學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)積極性也不高,整體學(xué)習(xí)效果也不佳,甚至出現(xiàn)偏科的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。為此,必須對這些生物教學(xué)的問題予以深入分析,才能找到針對性的解決方法,促進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展。
1當(dāng)前高中生物教學(xué)的主要問題分析
1.1學(xué)生缺乏對生物學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識
高中階段的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中,由于知識內(nèi)容相對比較多且雜,再加上很多學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識能力比較差,導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科的學(xué)習(xí)并不會起到太大的作用,因而在學(xué)習(xí)過程中抱著“一把抓”的心態(tài),缺乏學(xué)好這門學(xué)科的信念,長此以往也就將主要精力集中在了主科上,忽略了生物學(xué)科在學(xué)生總成績中所起到的作用,這樣就使得高中生物整個教與學(xué)的狀態(tài)非常低落,生物教學(xué)水平也始終不太理想。
1.2生物的教學(xué)方式相對滯后
當(dāng)前,高中生物教學(xué)過程中,教師依然沿用了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,與此同時,也會穿插一些實驗教學(xué)的引導(dǎo),但主要以觀看視頻和教師的演示實驗為主。對此,也就意味著教師從根本上忽略了生物實驗的重要性,只是引導(dǎo)學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)得出實驗的結(jié)論,并沒有太多可以讓學(xué)生自主實驗操作的機(jī)會,這在很大程度上會逐步消磨掉學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性,而且也不利于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
1.3教學(xué)實驗的條件太受限制
生物知識的教學(xué),離不開各種實驗的實踐操作過程,這樣才能鞏固并深化所學(xué)知識,因此在生物教學(xué)中,生物實驗教學(xué)是其中不可或缺的一個重要教學(xué)內(nèi)容。而如果因為缺乏生物實驗的條件,那么就會給教學(xué)帶來各種困難和障礙,尤其是全新的生物課程設(shè)計了更多的生物實驗,但還存在一些學(xué)校的生物實驗室及相關(guān)實驗設(shè)備不夠齊全的問題,影響了生物教學(xué)的效果和質(zhì)量。
2如何有效改進(jìn)高中生物課堂教學(xué)存在的問題
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀點,與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新
教師應(yīng)首先從教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,與時俱進(jìn),對過去傳統(tǒng)的一些守舊落后的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,采用更加豐富多樣化的教學(xué)方式,提高生物教學(xué)的質(zhì)量。新課改的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)體系,注重對學(xué)生興趣的激發(fā),不能把成績作為評判學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且教師也不能始終圍繞高分的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué),應(yīng)更加重視將學(xué)生培養(yǎng)成一個有綜合學(xué)習(xí)能力的人。例如,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主動手進(jìn)行實驗操作的實踐過程,讓學(xué)生在實驗操作中去將理論知識具體化,達(dá)到學(xué)以致用的效果。
2.2優(yōu)化和創(chuàng)新生物教學(xué)模式
創(chuàng)新有效的教學(xué)模式,可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此,在生物教學(xué)中,教學(xué)者應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳脫出來,將一些抽象、復(fù)雜的知識點具體化。那么這就可以充分利用多媒體技術(shù)。例如,在DNA(脫氧核糖核酸)的學(xué)習(xí)中,其組成的基本單位是脫氧核糖、堿基、磷酸等,那么此時教師可利用多媒體課件的方式呈現(xiàn)出這一知識點的圖片或動態(tài)化的影像,讓學(xué)生更加具體、形象地掌握。又如,在對基因鏈的知識進(jìn)行教學(xué)時,有些同學(xué)無法想象基因鏈的空間結(jié)構(gòu),對此,也可通過多媒體動態(tài)化的呈現(xiàn)出來,化抽象為具體,提高生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。
2.3加強(qiáng)生物實踐操作的教學(xué)
實驗教學(xué)的過程并非完全通過教師的口頭講解就能達(dá)到效果,必須通過學(xué)生自主實驗操作的過程,才能真正明白實驗的內(nèi)容及所涵蓋的理論知識,并在實驗中意識到需注意的各種問題,這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來,達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如,在開展“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的裝片”過程中,應(yīng)準(zhǔn)備好所需材料,并引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范使用實驗器材,通過滴加清水的載玻片進(jìn)行洋蔥裝片,使用鑷子提取內(nèi)表皮,然后再進(jìn)行稀碘液的染色,最后通過顯微鏡來觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞。
2.4將生物知識與生活實例巧妙設(shè)計融合
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性,教師可通過設(shè)置有吸引力的教學(xué)情境,帶領(lǐng)學(xué)生主動投入到所學(xué)的知識內(nèi)容中來。如,在對“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”中糖類進(jìn)行教學(xué)時,教師可將學(xué)生分成多個小組,要求以小組為單位進(jìn)行生活調(diào)查,找出常見富含糖類的物質(zhì),并探討和思考這些糖類如何進(jìn)行分類、結(jié)構(gòu)的不同、在什么條件可相互轉(zhuǎn)化以及哪些糖類可直接被人體利用。通過這種生活調(diào)查過程,可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高,更好的達(dá)到生物教學(xué)目標(biāo)。
3結(jié)束語
綜上所述,在新課改的環(huán)境下,必須重視采取有效的教學(xué)模式提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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