黃水亮

摘 要：本文主要介紹了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的含義，同時(shí)提出教師要充分利用學(xué)生各種感官能力，改進(jìn)教材內(nèi)容的不足之處，并闡述了各個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法，充分提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 開發(fā)

小學(xué)語文課程開發(fā)研究是使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，具有非常重要的作用。通過小學(xué)語文課程開發(fā)有利于進(jìn)行核心素養(yǎng)分析，找到科學(xué)有效的方法，使語文開發(fā)工作發(fā)揮良好的效果。同時(shí)語文的實(shí)踐性很強(qiáng)，既要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又要不斷找到新方法、新途徑解決各種問題。學(xué)生要將多種知識充分結(jié)合，應(yīng)用到實(shí)際中，形成良好的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過大量實(shí)踐活動，學(xué)生能了解各方面的知識，充分認(rèn)識世界，形成一定創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、小學(xué)語文中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

為了提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師不僅要在課堂上進(jìn)行有意識地培養(yǎng)，還要從日常生活小事入手。一直以來，我國的語文教學(xué)都是以培養(yǎng)學(xué)生知識技能為主要目標(biāo)，學(xué)生能夠正確掌握聽、說、讀、寫等技能，能夠正確理解文章的內(nèi)容等多種能力。為了迅速提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，僅做好一些基本技能的教學(xué)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要做好語文知識的靈活運(yùn)用，重視學(xué)生內(nèi)在品格的養(yǎng)成。在語文教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生形成良好的品性。我國很多優(yōu)秀文化傳統(tǒng)都體現(xiàn)在語文教材中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要充分理解課本中的內(nèi)容，感受中華文化的博大精深，在掌握知識的同時(shí)，接受我國優(yōu)秀文化的熏陶。

二、建立微課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在以往的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂教學(xué)主要是教師進(jìn)行講解，學(xué)生聆聽。這樣教學(xué)過程學(xué)生幾乎沒有參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)效率相對較低。通過語文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的進(jìn)步會產(chǎn)生不利影響。所以，教師要恰當(dāng)將微課引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，逐漸提高自身的綜合能力。

比如，講解“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，學(xué)生分組討論，讓他們探究、討論兩個(gè)大小相差很大的鐵球在同一高度投下時(shí)，哪個(gè)先落地。教師在課堂上播放伽利略所做實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)生通過眼睛看，耳朵聽，更加直觀理解問題的答案。同時(shí)，教師還要經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下實(shí)驗(yàn)，自己準(zhǔn)備所需的實(shí)驗(yàn)材料，鍛煉自己的動手能力，充分驗(yàn)證伽利略實(shí)驗(yàn)的正確性。通過這些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生加深了對知識的理解，促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。

三、最大程度彌補(bǔ)教材中的不足之處

小學(xué)語文課程的內(nèi)容涉及范圍非常廣泛，其中包括了文學(xué)、藝術(shù)、科技、歷史等多方面，教材中寬泛的內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文體驗(yàn)一場奇妙的精神旅行。作為語文教師，應(yīng)該給語文課堂設(shè)計(jì)更多靈性和愜意的氛圍，使學(xué)生能夠愉快地在知識的海洋中暢游，感悟其中的美好和真實(shí)。然而當(dāng)前的語文教材設(shè)計(jì)與學(xué)生的自身發(fā)展情況有很大差異，學(xué)生對課本知識的理解有很大難度。因此，要不斷進(jìn)行課程開發(fā)，將微課引入語文教學(xué)中，解決教材的不足之處。

在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，學(xué)生大多都沒有去過新疆，對那里的風(fēng)土人情都不了解，對葡萄干的制作也不清楚。由于教材中缺少一些形象的圖片介紹內(nèi)容，所以教師要在課前準(zhǔn)備一段關(guān)于葡萄干制作過程的微課。微課的內(nèi)容可以制作為：“一個(gè)廠房建設(shè)在山坡上，外形特別像一個(gè)碉堡，周圍有很多小孔，里面有很多釘著的木架子。很多葡萄成串掛在上面，通過周圍的熱空氣流動現(xiàn)象，將其中的水分全面蒸發(fā)，這樣就制作形成了葡萄干?！卑堰@個(gè)制作過程清晰展現(xiàn)出來，還要同步進(jìn)行相關(guān)的講解工作，學(xué)生通過觀看就能清楚了解整個(gè)過程。一些具有很好發(fā)散思維能力的學(xué)生，可能會提出一些問題，為什么我們這里不能制作出好吃的葡萄干？教師以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，暢所欲言，形成活潑互動的課堂氛圍。

四、最大程度提高課堂教學(xué)效率

通常來說，微課可將圖像、文字等事物動態(tài)化，一些抽象的事物能夠更加直觀表現(xiàn)出來，能夠突破空間限制，給學(xué)生創(chuàng)建出合理的教學(xué)情境。對于小學(xué)生而言，只有充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能很好學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于學(xué)生快速理解文章的內(nèi)容和思想情感。比如在進(jìn)行《漁歌子》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過視頻向?qū)W生展示出文章所要表達(dá)的情境。郁郁蔥蔥的西塞山，白鷺在空中翱翔，桃花盛開，還有肥美的鱖魚，披蓑衣的漁翁，將詩中描寫的各種情景，靈動展示給學(xué)生，加上優(yōu)美的音樂，形成一個(gè)美好的意境。通過微課將這些展現(xiàn)出來，學(xué)生在欣賞美景時(shí)，也很好理解了詩詞的意境。教師將微課引入教學(xué)中，不斷進(jìn)行開發(fā)，有利提高教學(xué)效果。

五、增加語文綜合實(shí)踐活動

各種修訂版教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用有很大幫助，教師可以根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于小學(xué)中年級的學(xué)生而言，開始初步學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，教師可以設(shè)計(jì)“啄木鳥醫(yī)生”“小貓釣魚”等語文游戲，在游戲中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。一些學(xué)生在習(xí)作中不能正確使用“的”“地”“得”幾個(gè)字，使用非?；靵y，教師要及時(shí)進(jìn)行講解這幾個(gè)字的使用區(qū)別，明確其具體使用方法。教師可以通過游戲讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)使用，學(xué)生提前準(zhǔn)備一些包含“得”的句子，然后讓三個(gè)學(xué)生分別扮演三個(gè)角色。當(dāng)有人讀對應(yīng)句子時(shí)，要及時(shí)對號入座，形成寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

總之，教師要堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷進(jìn)行課程開發(fā)研究。教育工作者要提高對教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重視，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法，并且要重視綜合實(shí)踐活動的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖玲.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革初探[J].快樂閱讀，2016（18）.

[2]李勤.核心素養(yǎng)語境下的小學(xué)語文教學(xué)思維轉(zhuǎn)向[J].七彩語文：教師論壇，2016（9）：8-12.