他山之石，可以攻玉

王銀城

【摘要】 語(yǔ)文作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合技能具體體現(xiàn)，是體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)重要表現(xiàn)之一。但大部分學(xué)生都感覺(jué)作文難，難在語(yǔ)言表達(dá)，難在行文構(gòu)思，難在思想主旨表達(dá)。中國(guó)古詩(shī)詞是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以其語(yǔ)言靈巧凝煉，形式豐富多樣，情感真摯高尚而更加具有教育價(jià)值。恰當(dāng)運(yùn)用到作文中，可謂作文增添光彩，表現(xiàn)為使作文語(yǔ)言表達(dá)精彩凝練，豐富文章內(nèi)容，更具文化色彩，可突出文章文章中心思想，可指導(dǎo)作文行文構(gòu)思等。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 高中生 語(yǔ)文作文 古詩(shī)詞

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-017-01

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不難發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中總能發(fā)現(xiàn)許多寫作困難戶，要么無(wú)所下手，不知如何開(kāi)頭；要么不知道如何立意，篇章沒(méi)有中心思想；要么語(yǔ)言表達(dá)空洞無(wú)物，不知所云；要么結(jié)構(gòu)構(gòu)思不知所向，想到哪里就寫到哪里。究其根本是學(xué)生缺少相關(guān)積累，或是積累了不知所用，而所用也缺乏向?qū)В皇呛?jiǎn)單引用，缺乏靈活變式。古詩(shī)詞作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，語(yǔ)言表達(dá)韻律優(yōu)美，精煉富含語(yǔ)文語(yǔ)感，關(guān)于國(guó)家，關(guān)于民族，關(guān)于人生思考與情操在詩(shī)句中更具有情感渲染力；對(duì)古詩(shī)進(jìn)行多種靈活形式進(jìn)行變換，運(yùn)用于作文突出中心思想，構(gòu)建行文框架體系，美化語(yǔ)言表達(dá)，豐富篇章內(nèi)容等，使文章生動(dòng)出彩。這需要一位智慧教師有效地進(jìn)行提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞運(yùn)用技能，豐富運(yùn)用方法，為作文添彩出眾。

一、奠基之石——積累

詩(shī)詞積累為運(yùn)用的前提條件，豐富積累才能使知識(shí)與技能輸出成為可能。學(xué)生作文時(shí)常感無(wú)話可說(shuō)，其重要原因是缺乏積累。而積累可通過(guò)多方途徑：課外閱讀積累。較為有效的積累，可積累詩(shī)詞本身，熟知其具體運(yùn)用場(chǎng)景與方法，運(yùn)用于自己作文中，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力；要引導(dǎo)學(xué)生摘抄、記憶、理解與運(yùn)用；通過(guò)教材積累。教材是教與學(xué)的靈魂，是豐富知識(shí)與提升技能的首要基礎(chǔ)，教材中古詩(shī)詞十分經(jīng)典，要積極倡導(dǎo)學(xué)生讀、寫、記、默、背、用相結(jié)合，提升語(yǔ)感，豐富積累，并歸結(jié)其特點(diǎn)，促進(jìn)全面認(rèn)知，為運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

二、上升階梯——靈活運(yùn)用

積累運(yùn)用才體現(xiàn)其作用，在運(yùn)用中產(chǎn)生感悟。運(yùn)用講究恰當(dāng)，要貼合文章主題，匹配文章情感基調(diào)與語(yǔ)言基調(diào)；講究靈活，依據(jù)作文具體需要而做出變式，形式可多樣，直接引用、化用、擴(kuò)寫運(yùn)用等。

1.運(yùn)用古詩(shī)詞突出中心思想

古詩(shī)詞集智慧之大成，語(yǔ)言精簡(jiǎn)卻情感豐富，簡(jiǎn)短而富含哲理，往往可以一語(yǔ)見(jiàn)的，可以突出文章中心思想，起畫龍點(diǎn)睛作用，且使文章語(yǔ)言更富含特色，能為文章增強(qiáng)情感渲染力，更能打動(dòng)讀者。

如表達(dá)對(duì)母親感恩“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝”，細(xì)致入微表達(dá)了自己對(duì)父母感恩之情；如表達(dá)表達(dá)對(duì)國(guó)家情懷“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；如表達(dá)思鄉(xiāng)之情“路從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。這些古人情思無(wú)不透露著強(qiáng)烈思想感情基調(diào)，將其運(yùn)用到作文思想主題表達(dá)中，為文章增添語(yǔ)言美感，對(duì)于同一思想主題可以運(yùn)用多個(gè)詩(shī)詞句子，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)思想感情渲染力。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有位學(xué)生在作文一開(kāi)始借用詩(shī)句表達(dá)中心思想，將其設(shè)為作文文眼，行文內(nèi)容，感情基調(diào)都依此而行，有效突出文章中心。

2.運(yùn)用古詩(shī)詞豐富文章內(nèi)容

文章內(nèi)容構(gòu)成作文主體，豐富內(nèi)容尤其體現(xiàn)文章水準(zhǔn)，內(nèi)容來(lái)源可以是生活實(shí)際，可以來(lái)源于閱讀。而由古詩(shī)詞豐富文章內(nèi)容，不僅能夠使主體語(yǔ)言優(yōu)美，且更富含哲理。古詩(shī)詞豐富文章的內(nèi)容，一可以直接引用，不做任何變換，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉，既得其要，又留給讀者思考空間，達(dá)到仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智效果；二是可以基于古詩(shī)詞展開(kāi)論述，在其框架下再次填充，具有核心思想而又具有自我觀點(diǎn)特征；三是以古詩(shī)詞進(jìn)行大膽想象，結(jié)合文章主題思想，任由思想馳騁，發(fā)揮個(gè)性思想特征，甚至使內(nèi)容奇特超脫現(xiàn)實(shí)，煥發(fā)智慧與靈動(dòng)之光。

如對(duì)于詩(shī)句“春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(zhǎng)安花”，詩(shī)句表達(dá)古人一種高中之后喜悅，其心之所樂(lè)，眼之所樂(lè)，行之所樂(lè)，當(dāng)真是人生得意之際。在作文寫作場(chǎng)景中，可以直接引用以表達(dá)自己實(shí)現(xiàn)某種理想或達(dá)到某種目標(biāo)后喜悅與歡暢；如從想象、化用、類比角度來(lái)看，“春風(fēng)得意”當(dāng)是人生快樂(lè)之事，“長(zhǎng)安花”可以是由于心境之樂(lè)而看美好物景與人情，在此框架下展開(kāi)，結(jié)合作文所需，豐富內(nèi)容。

3.運(yùn)用古詩(shī)詞構(gòu)建文章框架

文章框架包含整體框架和局部框架，是行文思路體現(xiàn)，好行文構(gòu)思前后連貫，具有邏輯性、具有合理性、具有合情性，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡流暢自然，詳略鮮明突出。而古詩(shī)詞往往也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)行文構(gòu)思，事件發(fā)展順序清晰具體，文章板塊前后聯(lián)系緊密，將之運(yùn)用到作文中可以有效地構(gòu)思作文框架，以指引行文。教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體積累中變通，使之成為自有作文體系。

如杜甫的《書憤》，其行文結(jié)構(gòu)為：前四句概括了自己青壯年時(shí)期豪情壯志和戰(zhàn)斗生活情景，后四句抒發(fā)壯心未遂、時(shí)光虛擲、功業(yè)難成悲憤之氣，但悲憤而不感傷頹廢。尾聯(lián)以諸葛亮自比，不滿和悲嘆之情交織在—起，展現(xiàn)了詩(shī)人復(fù)雜內(nèi)心世界。前后聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)情感線索，前面志向高遠(yuǎn)，后面卻情感起伏，情感基調(diào)強(qiáng)烈。要實(shí)現(xiàn)之一目標(biāo)，需要教師培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，以貼合實(shí)際寫作需要，具有針對(duì)性。

綜上，古詩(shī)詞作為我國(guó)獨(dú)有的文化藝術(shù)，是重要文學(xué)瑰寶。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文中，可以有效突出作文中心思想，美化文章語(yǔ)言，豐富文章內(nèi)容，構(gòu)建文章框架體系，為作文增添光彩，具有特色。在一定程度上提高學(xué)生作文水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]符永懿.高中古詩(shī)詞鑒賞滲透當(dāng)代寫作淺析[J].課程教學(xué)研究，2013（9）：48-50.

[2]陸一.發(fā)揮古典詩(shī)詞在作文指導(dǎo)中的作用[J]語(yǔ)文教學(xué)與研究，2007（7）：12-13.