楊國(guó)華

【摘要】教育 是人的發(fā)展過程，是生命的不斷升華與超越。與學(xué)校教育相比，教育是一個(gè)更開放、更豐富的概念，它隨處發(fā)生，既包括校內(nèi)的正式教育，也包括學(xué)校外的非正式教育。校外教育與學(xué)校教育在功能定位、使命和任務(wù)上各不相同，二者具有不可替代性。正是因?yàn)樾Ｍ饨逃c學(xué)校教育的這種區(qū)別，兩者更需要在合理分工的基礎(chǔ)上，在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加強(qiáng)合作、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、實(shí)現(xiàn)資源的共享與互補(bǔ)，促進(jìn)彼此的協(xié)同發(fā)展，更好地促進(jìn)未成年人的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育 校外教育 關(guān)系

一、校內(nèi)教育和校外教育的區(qū)別

第一，校內(nèi)教育是義務(wù)教育，是孩子必須接受的教育，它給孩子的教育更多的是普及性的、非?；A(chǔ)的知識(shí)。當(dāng)前校內(nèi)教育在一定意義上來說主要還是應(yīng)試教育，因?yàn)樗紫让鎸?duì)的往往是升學(xué)，但是青少年宮等這樣的未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所的教育是選擇性的教育，青少年宮則更關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與興趣的培養(yǎng)，青少年宮的教育是要使學(xué)生在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上有一些提高，將在學(xué)校學(xué)到的一些知識(shí)進(jìn)一步深化，有助于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和成才。

第二，校外教育與學(xué)校教育的不同還體現(xiàn)在兩者專業(yè)分工和教學(xué)方法上的不同。校外教育擅長(zhǎng)開展藝術(shù)類、科技類與綜合實(shí)踐類課程的教育教學(xué)，因?yàn)樵谇嗌倌陮m中負(fù)責(zé)這些課程教學(xué)的師資無論在數(shù)量上還是在其專業(yè)化水平上都普遍優(yōu)異于學(xué)校教師。

第三，學(xué)校教育是一種普及性的教育，學(xué)校班級(jí)教育規(guī)模大，對(duì)所有的孩子幾乎都是一樣的。而校外教育主要是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的地方，校外教育可以豐富學(xué)生的興趣，拓寬他們的眼界，培養(yǎng)人際交往等方面的能力。

第四，校外教育相比學(xué)校教育，校外教育環(huán)境輕松，是培養(yǎng)興趣的好地方；在校外教育中，學(xué)生和家長(zhǎng)擁有更多的選擇權(quán)利；青少年宮的教師，其水平更加專業(yè)，更受學(xué)生歡迎，這里的教師不像學(xué)校教師那樣嚴(yán)格，教師可以像朋友一樣交流相處，其教學(xué)方法亦為學(xué)生所接受，學(xué)習(xí)和娛樂兩不誤。

二、校外教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充或延伸

盡管學(xué)校教育和校外教育兩者定位不同，各有特點(diǎn)，但是它們的培養(yǎng)目標(biāo)都是一致的，都是為了未成年人的全面健康發(fā)展。學(xué)校教育做的不完善的地方，可能正是校外教育大有可為的領(lǐng)域，正是校外教育的市場(chǎng)。在中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的意見》文件中，提到“要積極探索建立健全校外活動(dòng)與學(xué)校教育有效銜接的工作機(jī)制”。由此可見，校外教育確實(shí)是校內(nèi)教育的一個(gè)非常重要的補(bǔ)充，或者說校外教育是校內(nèi)教育的延伸。這就是說在校內(nèi)教育中不能完成的一些事情，通過校外教育的開展能夠得到一些彌補(bǔ)，校外教育對(duì)未成年人的興趣和能力的培養(yǎng)，對(duì)未成年人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高起著非常重要的作用。學(xué)校教育與校外教育都只是教育的一個(gè)方面，單一的學(xué)校教育或校外教育不可能促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。

最后，通過青少年宮教育的實(shí)踐來看，未成年人的全面健康發(fā)展，需要學(xué)校教育、社會(huì)教育及校外教育的三位一體，形成整體的教育合力。而協(xié)調(diào)好校外教育與學(xué)校教育的共享與互補(bǔ)關(guān)系變得更為重要。

目前，學(xué)生和家長(zhǎng)普遍都已認(rèn)識(shí)到校外教育與學(xué)校教育的不同之處，尤其在當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)校及教師受升學(xué)的客觀壓力影響，使他們不得不極其重視傳統(tǒng)的主要科目的學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等課程的教學(xué)，因而學(xué)校普遍忽視藝術(shù)類、科技類與綜合實(shí)踐類課程的教學(xué)，有的甚至在實(shí)際教學(xué)安排中沒有開設(shè)某些國(guó)家規(guī)定的必修課程，或者即使課程表上有而實(shí)際常被其他主干學(xué)科所替代，這需要引起教育行政部門的高度重視。同時(shí)，在學(xué)校里，尤其在義務(wù)教育階段，學(xué)生嚴(yán)格按照年齡編班，學(xué)生的個(gè)性化需求得不到應(yīng)有的滿足，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而校外教育恰恰彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，充分尊重學(xué)生的差異和個(gè)性，使其個(gè)性需求得到較好的滿足，個(gè)性得到張揚(yáng)，綜合素質(zhì)得到不斷的提高。而且，在校外教育中，很多青少年不僅根據(jù)家長(zhǎng)與學(xué)生的時(shí)間來安排課程教學(xué)計(jì)劃，還對(duì)那些跟不上學(xué)校課程教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生免費(fèi)補(bǔ)課并有針對(duì)性的服務(wù)，青少年宮教師對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和奉獻(xiàn)精神受到了學(xué)生家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。

加強(qiáng)校外教育與學(xué)校教育資源的共享與互補(bǔ)，強(qiáng)化兩者的合作，有助于避免教育資源的閑置與浪費(fèi)，促進(jìn)有限教育資源發(fā)揮出更大的社會(huì)效益。

青少年宮和學(xué)校教師都發(fā)現(xiàn)，在青少年宮組織的活動(dòng)中，家長(zhǎng)普遍信賴由學(xué)校教師參與組織管理的那些活動(dòng)。因此，青少年宮活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)校教師有一定的依賴，青少年宮也特別希望能獲得學(xué)校教師的支持和幫助，從而把活動(dòng)開展得更好。實(shí)踐表明，青少年宮與學(xué)校都迫切需要對(duì)方的協(xié)助，迫切需要加強(qiáng)兩者的合作。

三、結(jié)語(yǔ)

正確處理好學(xué)校教育與校外教育的關(guān)系，牢固樹立以人為本的教育觀，關(guān)注人的情感，關(guān)注人的價(jià)值，更關(guān)注人性的完善，堅(jiān)持解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)新形勢(shì)下學(xué)校教育與校外教育工作的新局面。