胡麗敏

【摘要】 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童就其天資來說，都是詩人，只要在創(chuàng)作方法上打開創(chuàng)作的根源，就能使琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”在作文的教學(xué)中，筆者注重激發(fā)學(xué)生用充足的時(shí)間體驗(yàn)生活，進(jìn)行社會實(shí)踐，讓他們“有話可說”、“有事可寫”，鼓勵(lì)他們自主合作，互評互改，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和想象力。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 奏響習(xí)作 班級活動(dòng)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-220-010

一、興趣是最好的老師

俗話說“興趣是最好的老師”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，絕非易事。為了很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，我努力做到：

1. 與學(xué)生講述習(xí)作的重要性。讓學(xué)生明白寫作可以幫助我們做很多的事情，而且還能提升自己的人格魅力。當(dāng)學(xué)生們意識到學(xué)好習(xí)作的重要性以后，積極性自然就提高了，興趣也會接踵而至。

2. 努力創(chuàng)設(shè)新鮮事物。我們知道學(xué)生對新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學(xué)中，我盡可能地將貧乏的事件轉(zhuǎn)化、遷移，使學(xué)生有興趣將事件用文字的方式記錄下來。

3. 珍視習(xí)作成果。平時(shí)，我會將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行打印并張貼到班級里的“學(xué)習(xí)園地”里，一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面，也可作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

二、好記性不如爛筆頭

我們?nèi)四X的容量畢竟有限，不可能無限制地容納多種信息。而生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有時(shí)稍不留意，便會過去，若不把它記下來，時(shí)間一久便會忘了。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記：讓學(xué)生將當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的、自己覺得特別的事情記下來，不管是好事還是丑事，不論是喜怒哀樂還是新聞趣事，只要覺得印象深刻的就把它記錄下來。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫心理日記，這是最有利于學(xué)生抒發(fā)真情的方法。心理日記，可以說是自己與自己的對話，它可以避免套話、假話，從而促使學(xué)生在作文中用真情寫眼前的事和心理的話。

只有通過寫日記，建立了材料庫，我們的學(xué)生在任何時(shí)候?qū)懽鞅銜告傅纴?，且能貼近生活，抒發(fā)真情，打動(dòng)讀者。

三、想象是放飛的翅膀

教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某種場景，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生快樂作文的心態(tài)，然后通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，充分地認(rèn)知事物的特點(diǎn)，多角度地感知事物的表象。通過豐富的客觀表象給學(xué)生造成“直接的印象”，又以導(dǎo)語的設(shè)計(jì)促成學(xué)生想象產(chǎn)生“需要的推動(dòng)”，再列出寫作提綱或?qū)懽魉悸?，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與觀察，用喜歡的眼光看世界，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生獲得豐富的作文素材，寫出有血有肉、內(nèi)容充實(shí)的文章。同時(shí)，想象是放飛的翅膀，一篇好的作文離不開想象，想象有時(shí)在文中起畫龍點(diǎn)睛的作用，有了作者豐富的想象與愉悅的心態(tài)，作文才能變得生動(dòng)具體。這種把觀察與想象結(jié)合起來，隨時(shí)選用確切的詞語把想象的內(nèi)容記下來的方法，是建立在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上的，學(xué)生樂意想，愿意寫。

四、開展有益的讀書活動(dòng)

古語道；“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書的過程，就是一個(gè)大量儲備語言信息的過程。所以，我要求學(xué)生每天保證至少半小時(shí)的閱讀量，并每人準(zhǔn)備一本摘記本，隨時(shí)摘記精彩的字、詞、句等，或記下閱讀時(shí)的疑問、感想等，定期在班內(nèi)檢查交流。平時(shí)，不管學(xué)生走到哪兒，我都要求學(xué)生隨身帶一個(gè)“袖珍本子”或一張小摘錄卡，凡聽到或看到一些鮮活的詞句趕緊記下，時(shí)間一久，學(xué)生便嘗到了其中的甜頭，不用我提醒，他們很自覺地記錄了許多。

教師要想盡辦法激發(fā)學(xué)生讀書的積極性?？梢酝ㄟ^豐富多彩的閱讀方式及活動(dòng)讓學(xué)生去展示自己，如舉行閱讀競賽、讀書報(bào)告會、朗誦會等。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！比缗e行交流會時(shí)，將一些讀書讀得好的同學(xué)推向前臺，抽出課堂時(shí)間讓同學(xué)們介紹自己所讀的書，講述對該書的理解和思考，讀書過程中的收獲。在這種交流中，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，并將極大地推動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，使課外閱讀成為一種持之以恒的習(xí)慣堅(jiān)持下去。

五、積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)

鼓勵(lì)，實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。哪怕是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，老師鼓勵(lì)學(xué)生就等于在撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。例如：學(xué)生小偉，在寫一段話中，把“美麗的東湖公園”寫得有真情實(shí)感，不僅按順序?qū)懗隽烁鞣N景物的位置、形態(tài)、色彩；更重要的是想象豐富，使自己如同身臨其境，“……我仿佛也置身于這美麗的景色之中，與蝴蝶、蜻蜓一起玩捉迷藏……”描寫得非常富有兒童情趣，簡直把畫面寫活了。他平時(shí)的作文經(jīng)常得“及格”，這次我給他評了個(gè)“優(yōu)”。他拿到作文本喜出望外，受到鼓舞，對寫作的勁頭更大了，連家長也說孩子的作文大有進(jìn)步，對他抱有信心了。由于教師堅(jiān)持鼓勵(lì)、表揚(yáng)，學(xué)生的寫作興趣越來越濃了。班上有一位男同學(xué)深有體會地說：“作文寫好后感到非常興奮，因?yàn)檫@是自己辛勤勞動(dòng)而得來的甜果！”

在習(xí)作教學(xué)中，老師只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，才能讓學(xué)生奏響習(xí)作的篇章。