關于信息技術同學科教學目標深度融合的思考

吳開貞

【摘要】 在新時代的教學中，信息技術在教學中的深度融合能夠很好地達到教學中的三維目標，構建開放而富有活力的新型的課堂教學模式，實現教與學的最優(yōu)化，無疑比傳統(tǒng)的教學具有其獨特的優(yōu)勢。在教學中恰到好處地運用現代信息技術，能夠起到化繁為簡，化抽象為具體的重要作用。

【關鍵詞】 信息技術 教學目標 深度融合

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-246-010

多媒體技術和網絡技術，被廣泛應用于教學和網絡學習。各校學科的教學也進行著積極的創(chuàng)新和改革，由于課堂教學受到時空的限制，我們借助于計算機輔助技術，將收集、整理的素材和資源自覺的運用、有效的展示，建構有利于研究性學習的創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設課堂教學良好的情境，從而大大激發(fā)學生學習的興趣。

“深度融合”課堂的基本特征是；學生的思考策略：即從學生的思考到困惑再到探索，形成學生的興趣；讓學生成為學習過程的主宰者；從而發(fā)展學生的信息素養(yǎng)能力。學生的反思策略是：你為什么這樣說？從而對他們看到的和知道的進行描述；形成解釋；提高基于證據的推理。同時有的學生也會反思：我過去認為是那樣，但我現在認為是這樣，這是在反思他們自己的思維方式，發(fā)展推理能力，辨識原因和結果之間的關系，互相學習。

“深度融合”課堂就是運用項目工作組織教學過程，將學習遷移到一個新的和真實的環(huán)境中，溝通能力；使學生成為自我指導的學習者，監(jiān)控自己的學習過程；學會提問；對自己的學習進行批判性反思。

“深度融合”課堂還要拿出學生能力導向教學范式的解決方案：

知識目標：解決知識導向的教學就是重視基本知識和基本技能的低階知識掌握；掌握布魯姆認知目標分類，即記憶、理解和應用。重視機械記憶、簡單重復計算在學生學習過程當中的作用。人在感知和學習新鮮事物過程中，一時的感知總是容易忘記，要想把感知的新鮮事物牢記，必須經過大腦反復琢磨，因此適當的重復計算和題海演練也未嘗不可。而信息技術的融合可以模擬各種環(huán)境，使難以感知到的情景再現。提高學生的解決分析問題的能力。譬如：物理是—門以實驗為基礎的科學，絕大多數物理規(guī)律都是在實驗的基礎上，經過深刻的抽象思維演繹出來的。但是在實際物理教學過程中，有許多物理實驗的完成是瞬時的，現象是單一的，學生很難觀察清楚，又有的實驗受時空的限制，現象不夠清晰或者現階段就不可能做，而這些實驗現象中往往蘊含著豐富的信息和深刻的物理規(guī)律。對受時空的限制或現階段不可能做的實驗，可以完全用計算機科學模擬和視頻來支持實驗教學。使得模糊實驗現象變得明顯，抽象的概念變得具體，使學生在短時間內感知很長時間才能觀察到的實驗現象。在物理的機械波一節(jié)的教學當中，波在傳播過程中，質點只在自己的平衡位置附近振動，而并不隨波遷移，學生對此事十分不理解的，因為在實際觀察和實驗當中難以觀察到。如果在此時運用多媒體技術，將質點的振動與波的傳播用動漫的形式展現在同學們的眼前，這樣效果就很明顯了。同時要把握評價方式--考試的尺度。當階段的教學除了培養(yǎng)學生的實際運用知識能力之外，還要檢驗學生對所學知識的掌握牢固程度，那么現有最有效的檢驗方式就是“考試”?？荚嚦丝梢詸z驗學生對所學知識掌握的牢固程度和熟練程度之外，還可以讓學生學會的應試技巧。因此，在進行新課教學的過程中，適當的段考和知識滾動考試很有必要。

二、能力目標：解決能力導向的教學就是要重視實踐導向的高階思維發(fā)展。學習知識的目的在于運用，從而提高學生的基本技能。布魯姆認為認知領域的目標分為：分析、評價和創(chuàng)建。在達到實現能力目標的重要途徑就是轉變理念、關注教學實踐；遵循21世紀人才培養(yǎng)要求，聚焦核心素養(yǎng)，從知識導向向能力導向轉變。這也對教師的教學模式和教師身份的轉表提出了較高的要求，教師所具有的信息技術素養(yǎng)固然是基礎，關鍵是重點向創(chuàng)新教學法轉變，不單純是以前的教師一位講，學生聽。尤其是對于教師在教學過程中如何引導學生、如何設疑提出高要求。教學中目標要指向學生的參與、合作、探究等。信息技術同學科的深度融合，可以教師脫離一本書，一支粉筆的枯燥的課堂教學，使學生在知識中學會穿越時空。真正掌握知識的形成根源，發(fā)展歷程和在現實生活中所擔負起的歷時責任。

三、感態(tài)度與價值觀：解決實踐導向的教學就是育人。社會主義教育的最終目的就是在提高全民素質的同時要激發(fā)全民的愛國情懷、家國情懷。這就要求教師在教學專業(yè)知識的同時融入思想教育和品德教育。社會主義教育的宗旨就是既教書又育人，凈化人的心靈。人們對于教育的評價也就不能是單純的從考試分數出發(fā)，而是通過正確引導學生參加社會實踐活動，對于物理學科而言，學生親自完成參與知識的發(fā)現過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，學科教學就是無源之水，無本之木，學生的素質培養(yǎng)就成了水中花，鏡中月。提高學生的綜合素質，將學習環(huán)境遷移，這就是學習中的“建?！保箤W生既要依靠課本，又要能離開課本。真正達到學以致用，而不是死讀書，讀死書。信息技術同學科的深度融合才可以把學生所學到的知識運用于生活，運用于社會。

結束語：凡事有利有弊，不可能所用的學科知識內容都全部利用多媒體來代替，如果這樣，學生就會對教師的教學觀點產生懷疑，認為這是教師在根據自己的主觀意志特意設置，有把老師的觀點強加在自己身上的嫌疑。因此，在信息技術與教學目標的深度融合過程中要恰到好處。