基于任務(wù)的日語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探討

王召弟

摘要：教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新是目前教學(xué)改革研究的主要形式之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式大多是按照我們的意愿塑造學(xué)生，忽略了學(xué)生的意愿。老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)少。基于任務(wù)的日語課堂互動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅可以增加學(xué)生對知識(shí)的感知能力，還大大提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，增進(jìn)了師生間的互動(dòng)和交流，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考解決問題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐中‘開心、‘活心、‘靜心地去鉆研學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就生本理念下如何利用任務(wù)一互動(dòng)型教學(xué)模式構(gòu)建高效的日語課堂談一談自己的看法和思考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)一互動(dòng)型；日語課堂；互動(dòng)教學(xué)模式

任務(wù)一互動(dòng)型教學(xué)模式是一種可以突出學(xué)生主體地位，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。符合當(dāng)前提倡的生本教育理念，是一種值得推崇和廣泛應(yīng)用的課堂教學(xué)模式。將其應(yīng)用到日語課堂教學(xué)中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。本文從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)試探討任務(wù)一互動(dòng)型教學(xué)模式在日語課堂教學(xué)的作用。

一、做好課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作

課前環(huán)節(jié)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接決定了課堂教學(xué)效果。換言之，學(xué)生如果在課前做好預(yù)習(xí)，在課堂上就能及時(shí)跟上教師的節(jié)奏，與教師進(jìn)行很好的互動(dòng)。反之，如果學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從接觸新的知識(shí)到熟悉需要一個(gè)過程，很容易跟不上教師的教學(xué)工作，無法與教師形成有效的互動(dòng)局面。因此，日語教師在上課之前應(yīng)當(dāng)做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，為課堂互動(dòng)活動(dòng)的順利和高效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

在如今信息化時(shí)代，日語教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。首先，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，制定相關(guān)的視頻、電子課件等學(xué)習(xí)資源，確保提供的資料有條理、有啟發(fā)性、能夠突出重點(diǎn)、清晰簡潔，可以激發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師可以利用教學(xué)視頻或者電子課件將課文背景知識(shí)展現(xiàn)出來，并附上學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)觀看視頻并在這個(gè)基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為接下來的課堂互動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、做好課中的合作交流工作

經(jīng)過課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上內(nèi)化了部分知識(shí)，對教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)有了大致的掌握。因此，教師在課堂上能夠很快地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師要對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)工作中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和分析，尤其是學(xué)生完成任務(wù)的情況。然后將大多數(shù)學(xué)生還尚未解決的學(xué)習(xí)任務(wù)以及在課前自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題綜合起來，重新組織成一個(gè)新的任務(wù)體系。其次，教師再將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、接受能力、學(xué)習(xí)興趣分成若干小組，確保每個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)水平基本平衡，在這個(gè)基礎(chǔ)上開展任務(wù)一互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。教師將之前整理的學(xué)習(xí)任務(wù)分發(fā)給各小組，讓學(xué)生合作交流，共同完成。再則，在交流的過程中，日語教師應(yīng)當(dāng)積極參與其中，結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和暗示。最后，在任務(wù)實(shí)施結(jié)束之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)匯報(bào)環(huán)節(jié)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以采取多元化的任務(wù)匯報(bào)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力以及具體的任務(wù)類型選擇最合適的任務(wù)匯報(bào)形式，比如知識(shí)競賽、短劇表演、辯論會(huì)、情景對話、匯報(bào)發(fā)言等。

三、做好課后的評(píng)價(jià)鞏固工作

在學(xué)生任務(wù)匯報(bào)結(jié)束之后，教師要對其進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這是經(jīng)常被忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上，教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施情況直接決定了課堂教學(xué)效果。教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要采取過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。既要對學(xué)生的任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對學(xué)生在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、與其他同學(xué)的互動(dòng)情況、參與積極性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生有針對性的改善自己。對于任務(wù)沒有順利完成的小組，教師還要進(jìn)行課后輔導(dǎo)，對于其他小組，教師同樣要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以組織學(xué)生開展課外活動(dòng)或者競賽活動(dòng)等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生在課下開展日語歌曲大賽、商務(wù)日語會(huì)話表演大賽、日語模擬面試活動(dòng)、日語演講比賽等活動(dòng)，通過豐富多彩的課外學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，任務(wù)一互動(dòng)型教學(xué)模式在日語課堂教學(xué)中的實(shí)施可以有效突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。日語教師應(yīng)當(dāng)按照課前、課中、課后三個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長的目的，為學(xué)生更快更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。