掌握語言藝術(shù)，提高教學效率

高瑩

摘 要：著名的教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流?！闭Z言藝術(shù)是教師的教學基本功，尤其對于語文這門人文性、工具性、基礎(chǔ)性學科而言，教師必須通過錘煉自己的語言藝術(shù)，讓學生更好地掌握語文知識和技能。文章以導(dǎo)入語、提問語、評價語、結(jié)束語為例，對小學語文教師的教學語言藝術(shù)進行初步探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；語言藝術(shù)；教學效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-08

作者簡介：高 瑩（1984—），女，湖南桃江人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。

一、引言

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！痹谀撤N程度上說，教師的教學語言對課堂教學效率有著直接而深刻的影響。教師的教學語言藝術(shù)主要體現(xiàn)在：準確性——包括吐字清晰、發(fā)音正確、聲音動聽、觀點科學、語言邏輯清晰；幽默性——教學語言要幽默風趣，能夠給學生營造快樂的學習氛圍，能激發(fā)學生的學習熱情；啟發(fā)性——能夠引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容的深入思考，發(fā)散思維，提高分析問題和解決問題的能力；激勵性——能夠挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢，能夠運用鼓勵性語言激發(fā)學生的學習自信心……小學語文教師要本著對教育事業(yè)的熱心與執(zhí)著，不斷錘煉自己的教學語言藝術(shù)，做一個能“說”會“道”的語文教師。

二、好的開始是成功的一半——注重導(dǎo)入語的藝術(shù)性

小學生注意力不集中，上課開始的時候往往還沉浸在課間休息的情緒中難以平靜。對于課堂教學而言，如果教師不能在短短的幾分鐘內(nèi)抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，則很難有效保證教學效率；相反，教師若一開始就激發(fā)學生的學習興趣，則往往學生注意力集中，事半功倍。對于小學語文教學而言，教師的課堂導(dǎo)入語好比一首動聽的音樂的前奏，能夠一下子將學生帶入情境，起到一錘定音的神奇效果。

比如在教學《狼牙山五壯士》一課時，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學們，在民族危難時刻，很多英雄為了民族的存亡浴血奮戰(zhàn)，拋頭顱，灑熱血，甚至獻出了自己寶貴的生命！在抗日戰(zhàn)爭中，發(fā)生了很多可歌可泣的動人故事，今天我們來學習《狼牙山五壯士》一文，一起感受這一感天動地的壯舉?！蔽衣暻椴⒚膶?dǎo)入語，讓原本嘈雜的課堂瞬間變得深沉、肅靜，學生內(nèi)心沉重，又滿懷期待地想知道課文中的故事，這就為新課的學習奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

三、學起于思，思源于疑——注重提問語的藝術(shù)性

提問是師生交流的重要環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學生思考的重要方式。教師要結(jié)合課堂教學內(nèi)容與小學生的心理特征，注重提高提問的藝術(shù)性。

一是提問的趣味性。比如，人教版四年級第四單元安排了四篇與動物相關(guān)的課文，于是我在單元教學后給學生布置了寫一篇與動物有關(guān)的作文。我說：“有一天，雞媽媽帶著孩子們在草叢中玩耍，突然竄出來一只野貓！雞媽媽為了保護自己的孩子，急中生智，‘汪汪汪地叫了幾聲，野貓嚇得屁滾尿流地逃跑了。大家從這個故事中發(fā)現(xiàn)學好一門‘外語的重要性了吧？”學生們被逗得哈哈大笑。我順勢設(shè)問：“生活中大家一定接觸過許多小動物，它們有什么可愛之處，有什么有趣的故事？請大家動筆寫一寫?！痹谖业娜の缎蕴釂栂?，學生的思維立即活躍起來，寫起作文來也文思泉涌。

二是提問要問在疑難處。質(zhì)疑問難，關(guān)鍵在于突破和解決問題，這是提問的根本目的和關(guān)鍵。教師的課堂提問用語要直達要害、切中肯綮，問到重點上，問到關(guān)鍵處。比如，在教學六年級上冊《詹天佑》一課時，怎樣使學生體會文章的中心思想，激發(fā)學生的國家情感？我給學生設(shè)問：“‘詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，大家對此句中‘杰出和‘愛國兩個詞是怎么理解的，在這篇課文中是如何體現(xiàn)這兩個詞的，大家能夠找到文章中對應(yīng)的語句來說明嗎？”學生帶著問題進行閱讀學習尋找答案。這樣的課堂設(shè)問問到了關(guān)鍵處，起到了“牽一問而動全篇”的作用。

四、激勵、喚醒與鼓舞——注重評價語的藝術(shù)性

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于知識的傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！睂τ谛W生而言，他們具有較強的自尊心，渴望得到老師的表揚與肯定，希望能夠從老師這里獲得自信，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，改正自己的優(yōu)點與不足。教師要根據(jù)小學生的心理特征，注意評價的口吻和語氣，盡量以表揚和肯定為主，批評時要盡量委婉，保護學生的自尊心。

比如，在教學《夸父追日》一課時，我聽見一個學生在下面竊竊私語，仿佛有話要說，于是我讓他將自己的想法說出來。他說：“我認為課文中的夸父太笨了，追太陽是根本不可能做到的事?！睂τ谶@一突發(fā)的教學情況，我首先對學生進行了表揚：“你能夠有自己不同的觀點，說明你是個很有想法的人；從科學的角度來說，你的觀點是正確的，人根本不可能追上太陽。不過，我們要注意這只是一則神話故事，不能都以科學視角進行審視，這個故事主題是贊美夸父執(zhí)著的精神，不達目的永不放棄。我們每一個人都需要這種‘夸父精神，這樣我們才能到達成功的彼岸……”這樣的評價不僅鼓舞了學生的思考成果，保護了學生的自尊心，而且深化了文章的主題，是一舉多得的事情。

五、編筐織簍，貴在收口——注重結(jié)束語的藝術(shù)性

結(jié)束語是課堂將結(jié)束時教師對當堂課的總結(jié)性語言以及對下堂課的留白性語言，其雖然只有短短幾分鐘，但是能夠起到總結(jié)全篇、承上啟下的關(guān)鍵性作用。不少教師只注重開頭的預(yù)設(shè)，但是忽略了結(jié)束語的重要作用，有時候時間把握不準，課堂教學內(nèi)容還沒講授完，下課鈴聲就已經(jīng)響起，常常草草收尾，給課堂留下了很多遺憾。筆者認為，結(jié)束語和導(dǎo)入語同樣重要，教師不能忽略結(jié)束語這個環(huán)節(jié)，必要的時候還要在教學設(shè)計中進行必要的預(yù)設(shè)，以讓自己的課堂教學完美無缺。

一是結(jié)束語要注重一個“點”字?！包c”，即突出和強調(diào)，突出教學內(nèi)容的中心和主題，能夠讓學生加深印象，內(nèi)化知識。例如，教學完六年級上冊《只有一個地球》一課時，我這樣總結(jié)：“地球是我們賴以生存和發(fā)展的唯一家園，我們每一個人都有義務(wù)和責任來保護地球，讓我們行動起來，從一點一滴做起，從自己做起，保護好地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福我們的子孫后代！”這樣的結(jié)束語雖然不華麗，但是有力量，能夠烘托課文中心主題，讓學生自覺地履行地球公民的職責，將環(huán)保理念內(nèi)化于心，外化于行。

二是結(jié)束語要注重一個“懸”字。所謂“懸”，就是要注重留白的藝術(shù)，吊足學生的胃口，讓學生對當堂課回味無窮，對下堂課充滿期待，類似于說書人常用的“欲知下事如何，且聽下回分解”。比如，教學五年級下冊《草船借箭》一課之后，我給學生總結(jié)道：“諸葛亮神機妙算，圓滿完成了常人不能完成的艱巨任務(wù)，那么，諸葛亮借到箭之后，故事會怎樣發(fā)展？請有興趣的同學課后認真讀一讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，答案就會揭曉了?！闭n文容量有限，我通過創(chuàng)設(shè)懸念進行結(jié)束語的設(shè)計，讓學生產(chǎn)生了課外閱讀的欲望。

六、結(jié)語

語文是一門關(guān)于語言文字的藝術(shù)，教師要讓學生學習好祖國的語言文字，感受漢字的藝術(shù)魅力，自身就要具備良好的語言藝術(shù)素養(yǎng)，在課堂教學過程中，運用好語言藝術(shù)，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中注重用語的藝術(shù)性，從而為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生興趣，突破課堂教學重點、難點，提高課堂效率，讓學生能夠自覺地說好漢語，用好漢語，愛上語文。

參考文獻：

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