譚璐
摘 要:文章主要以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱“《指南》”)背景下游戲在幼兒數(shù)學(xué)活動中的運用探索為重點進行分析,結(jié)合當(dāng)下游戲在幼兒數(shù)學(xué)活動中運用的意義,從整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)游戲情境、開展區(qū)域游戲、結(jié)合現(xiàn)實運用生活游戲這四方面進行深入探索與研究,其目的在于讓幼兒快樂玩、有效學(xué),通過游戲化學(xué)習(xí)感受到數(shù)學(xué)的有用和有趣,為幼兒日后學(xué)習(xí)更加深層次的知識點打下良好基礎(chǔ),以期實現(xiàn)幼兒日后全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒;數(shù)學(xué)活動;游戲
中圖分類號:G613.4 文獻標(biāo)識碼:A 收稿日期:2018-04-08
作者簡介:譚 璐(1967—),女,湖南宜章人,一級教師,本科,研究方向:幼兒教育。
一、《指南》背景下游戲在幼兒數(shù)學(xué)活動中運用意義
(1)增強幼兒學(xué)習(xí)興趣。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲活動的方式,能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。比如,在學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的活動中,教師設(shè)計了游戲“猜猜我是幾”,三名幼兒戴上數(shù)字頭飾(一組相鄰數(shù)如4、5、6),根據(jù)同伴的數(shù)字猜測出自己的數(shù)字。將游戲應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動中,不但能加強幼兒對數(shù)學(xué)知識認識,還能提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使幼兒能積極主動地參與到教師所組織的數(shù)學(xué)活動中,為提升數(shù)學(xué)能力做鋪墊。
(2)培養(yǎng)幼兒動手能力。生動且有趣的數(shù)學(xué)游戲能夠有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)熱情,對加強幼兒思維邏輯能力也有一定作用。幼兒由于年紀較小,在實際教學(xué)中只有開展一些與他們興趣相符的活動,游戲活動才能剛好滿足幼兒年齡特點。將游戲融入數(shù)學(xué)活動中,除了能夠加強幼兒學(xué)習(xí)熱情,還能加強幼兒的動手能力,如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的分解組成時,教師可以組織幼兒進行幫小動物分房子的游戲,將一定數(shù)量(2~10個)的小動物分到兩間房里,并進行記錄,通過多次操作后,歸納出該數(shù)的組成分解的多種方法。該游戲通過幼兒親自動手操作,不僅提升了幼兒學(xué)習(xí)積極性,還切實增強了幼兒動手能力,對幼兒全面發(fā)展具有積極作用。
二、《指南》背景下游戲在幼兒數(shù)學(xué)活動中的具體運用
(1)整合教學(xué)內(nèi)容,巧妙滲透數(shù)學(xué)游戲。隨著教育改革的不斷加深,數(shù)學(xué)活動不再是一門單純的學(xué)科,在某種條件下其能夠突破學(xué)科界限,運用到不同教育活動所包含的數(shù)學(xué)因素,充實幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如,在小班的繪本教學(xué)《好喝的湯》活動中,教師可以將數(shù)數(shù)這一數(shù)學(xué)知識融入其中,通過聽音說數(shù)一致點出畫面中食物的數(shù)量,感受數(shù)數(shù)的樂趣。結(jié)合繪本故事凸顯數(shù)學(xué)知識,不但加強了數(shù)學(xué)活動的生動性、趣味性,還將數(shù)學(xué)內(nèi)涵切實地融進了數(shù)學(xué)活動中,涉及多領(lǐng)域內(nèi)容,極具情趣。通過各領(lǐng)域的有機結(jié)合,不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力,同時也發(fā)展了幼兒對數(shù)的認識。所以,這種游戲活動吸引性極強,幼兒十分愿意參與,且在一個游戲活動中也能實現(xiàn)多方受益。
(2)創(chuàng)造游戲情境,調(diào)動幼兒活動興趣。心理學(xué)表明,在幼兒的數(shù)學(xué)活動中,興趣不但具有動力功能,還具有定向功能。幼兒注意力集中時間長短與幼兒心智發(fā)展與學(xué)習(xí)好壞有直接影響。幼兒擁有了學(xué)習(xí)興趣,便會產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)意識,數(shù)學(xué)效率自然而然就會提高;若是沒有興趣,不僅學(xué)習(xí)效率受影響,還會影響日后發(fā)展。所以,最好的原動力便是讓幼兒對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。結(jié)合幼兒這些特點,幼兒教師在設(shè)置游戲前,需為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境,調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣,促使幼兒積極主動地參與到游戲活動中,讓數(shù)學(xué)活動開展的效果達到最佳。
例如,在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)時,我設(shè)計了“乘火車”的教學(xué)游戲。將小椅子搭成3列火車,椅子按順序標(biāo)上號。幼兒每人一張編號的數(shù)字卡片“車票”,如第一列火車第五節(jié)車廂就寫1-5。幼兒隨音樂學(xué)開火車,音樂停,幼兒依照車票號碼找座位坐下,教師當(dāng)列車員查票,看誰找得又快又對。找不到的,就請其他小朋友幫助。交換車票后繼續(xù)游戲,教師可根據(jù)幼兒掌握情況增加火車列數(shù)和座位數(shù)。幼兒們經(jīng)過幾次游戲,大都能很好地掌握10以內(nèi)的序數(shù)。在游戲情境中,幼兒情緒一直都是高漲的,他們自由活動、開心游戲,親自經(jīng)歷了知識的探究過程,感受到了知識獲取后的快樂與自豪。
(3)通過區(qū)域游戲,深挖幼兒內(nèi)在潛能。開展數(shù)學(xué)區(qū)域游戲,為幼兒提供多元化材料,這對增強幼兒數(shù)學(xué)知識理解能力具有積極作用。無論是哪種數(shù)學(xué)游戲,若是從開始到結(jié)束一直都是僅有的幾種材料與工具,幼兒玩了一段時間便會失去興趣。若幼兒失去對教師所布設(shè)材料的興趣,游戲活動是無法有序開展下去的,學(xué)具存在的效用與價值也無法發(fā)揮到最大,這就會導(dǎo)致區(qū)域游戲活動預(yù)期目標(biāo)無法實現(xiàn)。所以,在每次游戲活動開展過程中,教師應(yīng)觀察幼兒游戲情況,抓住幼兒們感興趣的點、疑難處,進而采取相應(yīng)的策略提供多元化的游戲材料,以便不斷調(diào)整推進游戲的進程。如此,不但能夠調(diào)動幼兒繼續(xù)參與游戲的興趣,還能使學(xué)具材料得到充分運用,使區(qū)域游戲開展的作用充分地被發(fā)揮出來,為幼兒不斷深入探究獲得更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
比如,教師在益智區(qū)為大班幼兒提供了數(shù)字為1~10的卡片,剛開始幼兒兩人一組出卡片比大小。玩了一段時間后幼兒興趣有所減弱,于是教師借由操作卡片比大小為契機過渡到找相鄰數(shù)的游戲。幼兒兩人一組以猜拳方式確定贏的人出卡片,輸?shù)娜苏页鱿鄳?yīng)數(shù)的相鄰數(shù)卡片。但在玩的過程中教師就發(fā)現(xiàn)幼兒會出現(xiàn)找錯相鄰數(shù)的情況,如一幼兒出數(shù)字6,另一幼兒找的是7、8兩數(shù),而且時常發(fā)生爭執(zhí)“我贏得多”。如何解決游戲中的這兩個問題呢?教師引導(dǎo)幼兒們一起討論,幼兒們自然地想出解決的辦法用“數(shù)一數(shù),記一記”來比較輸贏。于是,教師為游戲增加了輸贏記錄表以及畫有3個卡片大小的格子的底板,供幼兒擺放相鄰數(shù)的卡片,有了底板的幫助,游戲得以順利開展了。不斷融入新材料外加要求不斷變更,讓枯燥的數(shù)學(xué)活動變得有趣、有挑戰(zhàn)性的同時,也讓幼兒一直對同一游戲保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。因此,豐富的材料可以切實打開幼兒數(shù)學(xué)思維,充實游戲活動,為加強幼兒創(chuàng)新力、想象力提供有利條件,也保證原有材料得到了充分利用。游戲的過程也是幼兒探索的過程,他們通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
(4)結(jié)合現(xiàn)實生活,調(diào)動幼兒問題意識。在數(shù)學(xué)活動中,幼兒教師可為幼兒構(gòu)建應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進行游戲活動的有關(guān)條件,比如組織幼兒進行探究活動等,為幼兒提供實踐機會,促使幼兒自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題,讓實際問題數(shù)學(xué)化,進而使幼兒深刻體會到數(shù)學(xué)的效用,逐漸加強幼兒優(yōu)化具體問題的能力。
比如,在教授加減法時,幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合現(xiàn)實生活,如與商店購物的活動相結(jié)合,讓幼兒自行到商店購買所需的文具,在購買中計算所買物品的價格,讓幼兒發(fā)現(xiàn)身邊也有數(shù)學(xué),進而加強幼兒學(xué)以致用的能力。此種教學(xué)活動與傳統(tǒng)的角色游戲有所不同,真實的游戲情境,不但能增強幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新力,還能提升幼兒分析、優(yōu)化問題的能力,讓他們在愉快且生動的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,能夠一舉兩得。
三、結(jié)語
綜上所述,幼兒教師需注重在日常生活中探尋游戲素材,為幼兒營造良好的游戲情境,如此才能調(diào)動幼兒主觀能動性。而以往的教學(xué)方式只會讓幼兒局限在狹窄的空間里,教師只利用枯燥且乏味的問答模式,讓幼兒逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,致使數(shù)學(xué)活動開展的效果無法有效發(fā)揮出來。這便要求幼兒教師以《指南》為中心,把生活化與游戲化融入數(shù)學(xué)活動中,讓幼兒在趣味十足的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,這對提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)具有積極作用。
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