錢金山

【摘 要】隨著新課改的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)也在一直探索總結(jié)著教學(xué)方法，它們把“以學(xué)定教”作為教學(xué)的觀念，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，提倡“數(shù)學(xué)活動”的對策，是為了讓學(xué)生能夠探索數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)并且能把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中的理念，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，思維創(chuàng)新意識也會被發(fā)掘。但是現(xiàn)在來看，初中“數(shù)學(xué)活動”呈現(xiàn)出了一種效率低不被重視的趨勢。所以，本篇文章對初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)活動”的意義作了談?wù)?，并且提出了相?yīng)的解決對策，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)新能力，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】蘇科版;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動;對策

新課程改革對于蘇科版的初中數(shù)學(xué)教材來說，課本中的所有內(nèi)容都是按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)排版的，每一節(jié)的內(nèi)容都會很巧妙的和實際生活聯(lián)系在一起，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識。這樣的排版和設(shè)計，主要是為了給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)立一種模擬情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究性的“數(shù)學(xué)活動”，讓他們通過活動培養(yǎng)自己的各種能力發(fā)揮。但是，就拿目前的初中“數(shù)學(xué)活動”來說它的發(fā)展一直處于一個灌輸，填鴨的階段，只是一味的注重教學(xué)形式而忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生總在教師的幫助下完成任務(wù)便會不能獨立思考，動手能力也下降很多，這就和新課改中對“數(shù)學(xué)活動”提出的標(biāo)準(zhǔn)相違背。所以，筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)實踐經(jīng)驗，對“數(shù)學(xué)活動”的開展進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

一、教材文本教學(xué)不容忽視，精心設(shè)計活動

對于蘇科版的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來說，教材中的文本知識以及活動的設(shè)計方案是至關(guān)重要的，他們之間是相輔相成的。在整個教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的身份，努力完成“三個維度”的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的規(guī)劃任務(wù)，并且要建立一套體系完整的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣“數(shù)學(xué)活動”的效率才會被提高。

我們來看這樣一個例子，在蘇科版八年級下冊“分式”的教學(xué)中，首先要擬定一個“數(shù)學(xué)活動”的課題然后再開始教學(xué)活動，教師需要設(shè)計一個教學(xué)方案：第一，按照學(xué)生的能力，性格等把學(xué)生分成1，2，3三個不同的等級，然后在把每一個等級的學(xué)生分成4-6人一個小組，選取一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長;第二，教師向?qū)W生提出一個共同探究的數(shù)學(xué)問題：①你所組成的這個式子是分式嗎？②分式的意義是什么;第三，進(jìn)行實際的教學(xué)活動，安排學(xué)生的合作活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的理解和掌握分式的知識，用手中的卡片組成一個分式;第四，完成第三步后，教師要和學(xué)生一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在小組間發(fā)言表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，這樣教學(xué)內(nèi)容不僅得到了鞏固，而且學(xué)生也很好地牢記了分式的相關(guān)概念。

進(jìn)行這樣的“數(shù)學(xué)活動”設(shè)計，不僅可以提高“數(shù)學(xué)活動”的教學(xué)效率，而且初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會得到提高，教師的教學(xué)水平也有了明顯的進(jìn)步。

二、實施“以人為本”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的年齡大多在13～15歲左右，正處于一個青少年叛逆的時期，就拿興趣愛好來說，在他們眼里對娛樂的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣，在科技快速發(fā)展的今天，手機(jī)平板等很多科技產(chǎn)品也影響著他們的學(xué)習(xí)成績。所以，教師就要采取“以人為本”的教學(xué)方式，寓教于樂，在最大的程度上滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力才能被慢慢培養(yǎng)起來。

例如，七年級上冊數(shù)學(xué)教材中“算‘24”中規(guī)定了26張黑色的牌代表的是正數(shù)，26張紅色的牌代表的是負(fù)數(shù)，J是11，Q是12，K是13，大小JOKER是0。同樣的，教師把學(xué)生按照程度的不同以2人為一組開始24的計算活動。在計算24的過程中，可以用到加減乘除的運算和平方的運算。每個小組之間進(jìn)行比賽，每一個組按照順序抽出四張牌，如果通過計算得到了24 ，就需要重新選取四張;如果抽到的牌不能計算，則需要隨機(jī)的換取一張，直到計算出24為止。計算出24的小組加2分，換取一張牌的小組扣1分，一直循環(huán)，兩兩PK，直到?jīng)]有牌為止，積分多的小組獲勝。

我認(rèn)為，這樣的“數(shù)學(xué)活動”主要是讓學(xué)生主導(dǎo)課堂活動，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生們正確的明白加減乘除，平方的公式的運算。讓學(xué)生參與“計算24”的游戲，不僅是為了讓學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)更多的知識，更多的是激發(fā)學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)他們的思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，提高教學(xué)的效率

筆者覺得，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅是對學(xué)生提出了更高的要求，也對初中的數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。在新課改的要求下，教師不只是“數(shù)學(xué)活動”的組織者，更是參與者。在進(jìn)行“數(shù)學(xué)活動”的過程中，教師應(yīng)該在課前做教學(xué)計劃和授課方案，掌握好新課改的教學(xué)目標(biāo)和要求，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的情況開展符合學(xué)生發(fā)展和提高的“數(shù)學(xué)活動”，最重要的是讓學(xué)生在參加“數(shù)學(xué)活動”的過程中提高實際動手操作的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

綜上所述，對于現(xiàn)階段的蘇科版初中數(shù)學(xué)來說，在受到新課標(biāo)的影響之下，無論是教材的設(shè)計，還是教師隊伍的建設(shè)以及教學(xué)的方式都得到了改革和優(yōu)化，在進(jìn)行“數(shù)學(xué)活動”的開展過程中，學(xué)生可以自主的思考和探究，提高了學(xué)生的能力，同時蘇科版初中數(shù)學(xué)的綜合實力也有很大的進(jìn)步，為我國數(shù)學(xué)發(fā)展奠定了實踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛永定.蘇科版初中數(shù)學(xué)教材的使用思考與編寫建議[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（10）.