在小學(xué)語文教學(xué)中引入經(jīng)典誦讀

郭赟

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)典誦讀教學(xué)十分重要。如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)融入經(jīng)典教學(xué)，一直是語文教師研究的問題。本文就主要圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)融入經(jīng)典誦讀的思考進行簡單討論，供小學(xué)語文教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；融入；經(jīng)典誦讀教學(xué)；思考

近年來，語文新課標(biāo)中提出了“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)典誦讀正好契合了這一教學(xué)目標(biāo)。目前全國很多地方的小學(xué)已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)了經(jīng)典誦讀教學(xué)課程，但是在課程的開展過程中還是存在很多問題，只有解決了這些問題我們的經(jīng)典誦讀教學(xué)才能真正地去影響學(xué)生，既能傳承經(jīng)典又能提高孩子們的語文素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)融入經(jīng)典誦讀的具體情況

（一）教師并沒有正確認(rèn)識到經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語文課堂進行經(jīng)典誦讀教學(xué)的過程中，有很多教師并沒有正確認(rèn)識到經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的重要性，他們只是簡單地給學(xué)生翻譯了一下這些經(jīng)典內(nèi)容的意思，并沒有深入地去解析。還有一些教師根本就不講解，直接讓學(xué)生死記硬背，這樣的做法都是不可取的。

（二）教師和學(xué)生之間缺乏溝通和互動

很多小學(xué)語文教師并不是很重視經(jīng)典誦讀的教學(xué)，只是讓學(xué)生死記硬背，這樣教師和學(xué)生之間就會缺乏溝通和互動。由于小學(xué)生的年齡比較小，自我控制能力也比較弱，如果教師講課方式再枯燥的話，學(xué)生很難集中注意力去學(xué)習(xí)，同時這也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)融入經(jīng)典誦讀的幾點建議

（一）加強教師自身對古詩文的學(xué)習(xí)

首先教師從認(rèn)識上提高對經(jīng)典誦讀教學(xué)的重視。由于沒有固定的教學(xué)參考內(nèi)容與教學(xué)方法，對教師而言是一項挑戰(zhàn)。在經(jīng)典誦讀的教學(xué)過程中，教師需要擁有更多的知識儲備。學(xué)校要提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使教師有足夠的涵養(yǎng)教授經(jīng)典誦讀教學(xué)。學(xué)校要定期對教師進行考核，促使教師自覺地進行專業(yè)學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。只有這樣經(jīng)典誦讀教學(xué)才有預(yù)期的效果，老師們也通過學(xué)習(xí)能不斷地提高自己，充實自己。

（二）通過比賽活動、音樂與經(jīng)典誦讀結(jié)合的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過比賽活動來進行經(jīng)典誦讀教學(xué)，小學(xué)生的好勝心比較強，通過這種方式可以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們會為了贏得比賽而更加努力學(xué)習(xí)。例如在講解《詠柳》這首詩的過程中，教師可以提問：“找出這首詩中歌頌春天的句子，然后談?wù)勀銈儗@些詩句的理解?！比缓笞寣W(xué)生比賽回答，并提前說好規(guī)則：誰找出的相關(guān)句子最多，并談一談自己對這些句子的理解，就可以得到神秘小禮物。這樣學(xué)生為了得到神秘小禮物，就會積極參與到學(xué)習(xí)中，同時還可以活躍課堂氣氛。

眾所周知，中國的經(jīng)典詩文在韻律和抑揚頓挫方面表現(xiàn)得很突出，同時讀起來朗朗上口。而這些經(jīng)典詩句其實和音樂有很多相同的地方，因此可以將兩者結(jié)合起來，根據(jù)每首經(jīng)典詩文表達的情感選擇合適的音樂進行配樂，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏去誦讀經(jīng)典詩文，這樣可以使學(xué)生的視覺與聽覺得到滿足。

三、小學(xué)語文中經(jīng)典誦讀教學(xué)要遵循，逐漸增進的原則

現(xiàn)行小學(xué)語文課本中，入選了很多的經(jīng)典古詩詞，在選擇方面一般都是遵循由易到難的原則，從篇幅的長短和寓意的深淺方面。都體現(xiàn)出來這一原則，這符合教學(xué)的基本規(guī)律。如，低年段孩子可把簡單易懂的童詩、童謠、對韻作為誦讀內(nèi)容，中年段孩子可選廣泛流傳的成語典故、現(xiàn)當(dāng)代精品美文為誦讀內(nèi)容，高年段還可精選流傳千古的唐詩宋詞精品、富有趣味的故事、適于背誦的小古文等作為誦讀內(nèi)容。 為了優(yōu)化經(jīng)典誦讀教學(xué)的過程和效果，我們在具體的教學(xué)實踐中，可以充分的借鑒其他學(xué)校的先進經(jīng)驗，也可以組織教師編寫本校的校本課程，讓經(jīng)典誦讀成為本校的一大特色。教師要提高自身的教學(xué)組織設(shè)計能力，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)去組織安排教學(xué)的內(nèi)容，去設(shè)計教學(xué)的具體形式，經(jīng)典誦讀教學(xué)也可以用更加靈活有趣的方式開展，結(jié)合一些趣味化的誦讀形式來進行，這些都可以提升學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣。

四、進行背誦指導(dǎo)

要想提高經(jīng)典誦讀質(zhì)量，讓學(xué)生自覺地參與經(jīng)典誦讀，教師就必須想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進行經(jīng)典誦讀活動時不能讓學(xué)生“死記硬背”，而是要根據(jù)學(xué)生的興趣適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變方法來完成教學(xué)。比如，設(shè)置一些與所要背誦的詩文相匹配的背景音樂來加深學(xué)生記憶力，提高學(xué)生詩文背誦的效率。抑或可以讓學(xué)生熟讀成誦，多遍默讀或者大聲朗讀詩文，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又達到熟讀成誦的效果。

五、小學(xué)語文誦讀教學(xué)中要采用多元評價方式，創(chuàng)新評價方法

小學(xué)語文誦讀評價應(yīng)注意把定性評價和定量評價相結(jié)合，由于語文學(xué)習(xí)具有重積累、重語感、重感悟和重情感體驗的特點，決定了在誦讀教學(xué)中應(yīng)特別重視定性評價。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價工作中，教師既要重視評估學(xué)生閱讀的數(shù)量，還要注重評估對學(xué)生閱讀速度和質(zhì)量的評估。通過誦讀真正提高了興趣，有一些精神上的收獲，這些應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文誦讀教學(xué)中要關(guān)注的重點。形成性評價是伴隨整個學(xué)習(xí)過程而進行的一種評價方式。形成性評價要成為誦讀中的主要評價方式，教師根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)參與程度等對學(xué)生進行及時的評價反饋，促進他們學(xué)習(xí)行為的保持，促進他們學(xué)習(xí)的積極情感。誦讀活動要成為學(xué)生的一種習(xí)慣，形成性評價就不能缺少。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)等方式實現(xiàn)及時有效的反饋評價。

總之，在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師要不斷提高自身的教學(xué)管理水平，要為學(xué)生提供科學(xué)化的經(jīng)典誦讀教學(xué)，遵循經(jīng)典誦讀教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，用科學(xué)的方法開展一系列的教學(xué)工作，讓學(xué)生們都能夠在經(jīng)典誦讀中體會到更多的快樂，能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生更多的熱愛之情。

參考文獻

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