試析如何打造小學(xué)音樂(lè)游戲化課堂

周敏翔

摘 要：音樂(lè)教學(xué)對(duì)孩子審美能力、情感感悟能力的培養(yǎng)有重要的作用，尤其是音樂(lè)能夠跨越時(shí)空，中西、古今文化蘊(yùn)含在其中，能夠更好的熏陶孩子健康成長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生所在的年齡階段，就已經(jīng)對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行明確的了解：對(duì)游戲玩樂(lè)的接受程度較高。因此，游戲化音樂(lè)教學(xué)，能夠?qū)⒆拥慕】党砷L(zhǎng)起到無(wú)可替代的作用。在素質(zhì)教育背景下，結(jié)合筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，探討如何打造小學(xué)音樂(lè)游戲化教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：游戲化；課堂；小學(xué)；音樂(lè)

音樂(lè)教學(xué)作為美育的重要組成部分，在小學(xué)的教育中占據(jù)著不可或缺的地位。老師在教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將音樂(lè)學(xué)習(xí)帶入到學(xué)生的生活中，了解學(xué)生的興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以及課堂上的師生交流，寓教于樂(lè)，以此創(chuàng)建游戲化課堂，提高課堂教育的有效性。下面來(lái)談?wù)勑W(xué)音樂(lè)如何游戲化構(gòu)建。

一、依據(jù)階段規(guī)律，組織趣味游戲

新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生每個(gè)年齡階段需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)都有明確的提出，學(xué)生教師可以根據(jù)新課標(biāo)中的目標(biāo)來(lái)分析學(xué)生在游戲中的行為與表現(xiàn)，來(lái)判定學(xué)生在這個(gè)年齡段是否達(dá)到了新課標(biāo)中的標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生教師就需要找尋方法幫助學(xué)生來(lái)解決這一問(wèn)題。比如，將游戲元素融入音樂(lè)課堂中，在小學(xué)生在進(jìn)行《保護(hù)小樹(shù)》的游戲中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，在游戲開(kāi)始時(shí)我請(qǐng)了一名學(xué)生站在圓圈中雙手扶著道具小樹(shù)，唱著《保護(hù)小樹(shù)》的歌曲，在唱完兒歌之后，剛才在扶著樹(shù)的學(xué)生就要喊出其他學(xué)生的名字，來(lái)交換保護(hù)，前幾名學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中表現(xiàn)的非常好，可是在叫到其中一名學(xué)生時(shí)，游戲停止了。該名學(xué)生沒(méi)有去進(jìn)行位置的交換保護(hù)小樹(shù)。這一游戲其中的一個(gè)目的是為了要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，愿意加入游戲當(dāng)中，可是這名學(xué)生的做法，卻沒(méi)能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

《新課標(biāo)》中對(duì)這一問(wèn)題也有明確指出，小學(xué)中段學(xué)生人際交往的其中一個(gè)目標(biāo)是愿意和小朋友一起玩游戲。我在游戲結(jié)束后與該學(xué)生進(jìn)行溝通發(fā)現(xiàn)他不愿意參與游戲，通過(guò)和他的溝通中，我了解到，該學(xué)生在家中很少有同齡的小朋友陪他一起玩，因此在進(jìn)行這樣的集體游戲時(shí)，他不敢參與到其中，我在了解了這一問(wèn)題之后，經(jīng)常鼓勵(lì)該學(xué)生參加班級(jí)中的集體活動(dòng)，并和其家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)有時(shí)間多帶領(lǐng)該學(xué)生與同齡的小朋友進(jìn)行游戲，平時(shí)的空閑時(shí)間我還給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自己去進(jìn)行交往，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期培養(yǎng)就會(huì)使學(xué)生慢慢的愿意與同伴進(jìn)行交往，在進(jìn)行游戲時(shí)也能愿意主動(dòng)的參與，并從中體驗(yàn)到快樂(lè)，學(xué)到更多的能力。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，增加趣味元素

個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和探究能力自然比不上一組同學(xué)的合作力量。因此當(dāng)前的小學(xué)課程中越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師可以將班級(jí)里的同學(xué)根據(jù)對(duì)音樂(lè)類型的不同喜好劃分成若干個(gè)小組，并確定好每個(gè)小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，讓學(xué)習(xí)興趣濃厚的同學(xué)帶動(dòng)被動(dòng)的同學(xué)積極地融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們有更多的交流機(jī)會(huì)，以此保證音樂(lè)課堂上同組的同學(xué)興趣相仿，能夠順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠一起得到更高質(zhì)量的提升。比如在學(xué)習(xí)《龍的傳人》的時(shí)候，老師可將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。每組分別選舉一位小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員進(jìn)行音樂(lè)的預(yù)習(xí)，老師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)哪個(gè)小組還能說(shuō)出來(lái)愛(ài)國(guó)的歌曲，進(jìn)行小組之間的問(wèn)答競(jìng)賽，最后進(jìn)行歌曲演唱根據(jù)小組演唱評(píng)選出最佳小組。建立開(kāi)放性音樂(lè)課堂，為學(xué)生提供展示其才能的良好平臺(tái)并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

三、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，打造智慧課堂

音樂(lè)是最具有感染力的，眾多音樂(lè)人心中的音樂(lè)是語(yǔ)言的第二交流方式，這說(shuō)明音樂(lè)能傳播許多情感與精神。教師可以充分發(fā)揮音樂(lè)的感染力，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)、唱歌的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到真理，用于建立健全的人格。例如，教師在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌時(shí)，可以通過(guò)備課準(zhǔn)備一篇關(guān)于這首歌生動(dòng)形象的小故事或者小動(dòng)畫(huà)在教學(xué)這首歌之前，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)故事、看看動(dòng)畫(huà)，再來(lái)學(xué)習(xí)這首歌，這樣容易讓學(xué)生在聽(tīng)或者唱這首歌的同時(shí)，去聯(lián)系故事的內(nèi)容或者動(dòng)畫(huà)中畫(huà)面。教師可以在教學(xué)總結(jié)時(shí)提問(wèn)學(xué)生“通過(guò)我們的小故事或者小動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這首歌之后，從中學(xué)會(huì)了什么，感受到了什么？”得到學(xué)生各種答案后，教師要做出最后的引導(dǎo)“這首歌首先是講述了蝸牛背著沉重的殼，在葡萄未成熟時(shí)就開(kāi)始向著葡萄前進(jìn)，因此受到黃鸝鳥(niǎo)的嘲笑的故事。但是故事中的蝸牛并不是因?yàn)楸坎胚@樣做，它為了吃到葡萄，制定了一個(gè)計(jì)劃，提前幾天開(kāi)始向上爬，到了爬到的時(shí)候，它就能吃到成熟的葡萄，這恰好說(shuō)明蝸牛是很有計(jì)劃性和目的性的，歌曲也在歌頌蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神”，教師在通過(guò)講解讓學(xué)生在這首歌中學(xué)到蝸牛的優(yōu)點(diǎn)和精神，用于學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師們要充分接受新教改的理論熏陶，利用孩子愛(ài)玩的天性，改變小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)策略，打破成規(guī)，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的課堂。音樂(lè)教師可以在音樂(lè)教學(xué)中要主動(dòng)穿插有趣的游戲，能有效簡(jiǎn)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂中來(lái)。除此之外，音樂(lè)教師可以設(shè)計(jì)各類游戲化的模擬訓(xùn)練，這會(huì)讓學(xué)生們愛(ài)上音樂(lè)，得到更多收獲。

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