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      試析如何打造小學(xué)音樂(lè)游戲化課堂

      2018-11-12 09:47:28周敏翔
      速讀·下旬 2018年10期
      關(guān)鍵詞:游戲化小學(xué)音樂(lè)

      周敏翔

      摘 要:音樂(lè)教學(xué)對(duì)孩子審美能力、情感感悟能力的培養(yǎng)有重要的作用,尤其是音樂(lè)能夠跨越時(shí)空,中西、古今文化蘊(yùn)含在其中,能夠更好的熏陶孩子健康成長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生所在的年齡階段,就已經(jīng)對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行明確的了解:對(duì)游戲玩樂(lè)的接受程度較高。因此,游戲化音樂(lè)教學(xué),能夠?qū)⒆拥慕】党砷L(zhǎng)起到無(wú)可替代的作用。在素質(zhì)教育背景下,結(jié)合筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn),探討如何打造小學(xué)音樂(lè)游戲化教學(xué)課堂。

      關(guān)鍵詞:游戲化;課堂;小學(xué);音樂(lè)

      音樂(lè)教學(xué)作為美育的重要組成部分,在小學(xué)的教育中占據(jù)著不可或缺的地位。老師在教學(xué)實(shí)踐中,需要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將音樂(lè)學(xué)習(xí)帶入到學(xué)生的生活中,了解學(xué)生的興趣,加強(qiáng)師生互動(dòng),以及課堂上的師生交流,寓教于樂(lè),以此創(chuàng)建游戲化課堂,提高課堂教育的有效性。下面來(lái)談?wù)勑W(xué)音樂(lè)如何游戲化構(gòu)建。

      一、依據(jù)階段規(guī)律,組織趣味游戲

      新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生每個(gè)年齡階段需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)都有明確的提出,學(xué)生教師可以根據(jù)新課標(biāo)中的目標(biāo)來(lái)分析學(xué)生在游戲中的行為與表現(xiàn),來(lái)判定學(xué)生在這個(gè)年齡段是否達(dá)到了新課標(biāo)中的標(biāo)準(zhǔn),如果學(xué)生沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生教師就需要找尋方法幫助學(xué)生來(lái)解決這一問(wèn)題。比如,將游戲元素融入音樂(lè)課堂中,在小學(xué)生在進(jìn)行《保護(hù)小樹(shù)》的游戲中,我發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題,在游戲開(kāi)始時(shí)我請(qǐng)了一名學(xué)生站在圓圈中雙手扶著道具小樹(shù),唱著《保護(hù)小樹(shù)》的歌曲,在唱完兒歌之后,剛才在扶著樹(shù)的學(xué)生就要喊出其他學(xué)生的名字,來(lái)交換保護(hù),前幾名學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中表現(xiàn)的非常好,可是在叫到其中一名學(xué)生時(shí),游戲停止了。該名學(xué)生沒(méi)有去進(jìn)行位置的交換保護(hù)小樹(shù)。這一游戲其中的一個(gè)目的是為了要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),愿意加入游戲當(dāng)中,可是這名學(xué)生的做法,卻沒(méi)能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

      《新課標(biāo)》中對(duì)這一問(wèn)題也有明確指出,小學(xué)中段學(xué)生人際交往的其中一個(gè)目標(biāo)是愿意和小朋友一起玩游戲。我在游戲結(jié)束后與該學(xué)生進(jìn)行溝通發(fā)現(xiàn)他不愿意參與游戲,通過(guò)和他的溝通中,我了解到,該學(xué)生在家中很少有同齡的小朋友陪他一起玩,因此在進(jìn)行這樣的集體游戲時(shí),他不敢參與到其中,我在了解了這一問(wèn)題之后,經(jīng)常鼓勵(lì)該學(xué)生參加班級(jí)中的集體活動(dòng),并和其家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)有時(shí)間多帶領(lǐng)該學(xué)生與同齡的小朋友進(jìn)行游戲,平時(shí)的空閑時(shí)間我還給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自己去進(jìn)行交往,經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期培養(yǎng)就會(huì)使學(xué)生慢慢的愿意與同伴進(jìn)行交往,在進(jìn)行游戲時(shí)也能愿意主動(dòng)的參與,并從中體驗(yàn)到快樂(lè),學(xué)到更多的能力。

      二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),增加趣味元素

      個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和探究能力自然比不上一組同學(xué)的合作力量。因此當(dāng)前的小學(xué)課程中越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師可以將班級(jí)里的同學(xué)根據(jù)對(duì)音樂(lè)類型的不同喜好劃分成若干個(gè)小組,并確定好每個(gè)小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,讓學(xué)習(xí)興趣濃厚的同學(xué)帶動(dòng)被動(dòng)的同學(xué)積極地融入到學(xué)習(xí)中來(lái),讓他們有更多的交流機(jī)會(huì),以此保證音樂(lè)課堂上同組的同學(xué)興趣相仿,能夠順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠一起得到更高質(zhì)量的提升。比如在學(xué)習(xí)《龍的傳人》的時(shí)候,老師可將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。每組分別選舉一位小組長(zhǎng),帶領(lǐng)組員進(jìn)行音樂(lè)的預(yù)習(xí),老師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)哪個(gè)小組還能說(shuō)出來(lái)愛(ài)國(guó)的歌曲,進(jìn)行小組之間的問(wèn)答競(jìng)賽,最后進(jìn)行歌曲演唱根據(jù)小組演唱評(píng)選出最佳小組。建立開(kāi)放性音樂(lè)課堂,為學(xué)生提供展示其才能的良好平臺(tái)并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

      三、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),打造智慧課堂

      音樂(lè)是最具有感染力的,眾多音樂(lè)人心中的音樂(lè)是語(yǔ)言的第二交流方式,這說(shuō)明音樂(lè)能傳播許多情感與精神。教師可以充分發(fā)揮音樂(lè)的感染力,讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)、唱歌的過(guò)程中,學(xué)習(xí)到真理,用于建立健全的人格。例如,教師在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌時(shí),可以通過(guò)備課準(zhǔn)備一篇關(guān)于這首歌生動(dòng)形象的小故事或者小動(dòng)畫(huà)在教學(xué)這首歌之前,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)故事、看看動(dòng)畫(huà),再來(lái)學(xué)習(xí)這首歌,這樣容易讓學(xué)生在聽(tīng)或者唱這首歌的同時(shí),去聯(lián)系故事的內(nèi)容或者動(dòng)畫(huà)中畫(huà)面。教師可以在教學(xué)總結(jié)時(shí)提問(wèn)學(xué)生“通過(guò)我們的小故事或者小動(dòng)畫(huà),同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這首歌之后,從中學(xué)會(huì)了什么,感受到了什么?”得到學(xué)生各種答案后,教師要做出最后的引導(dǎo)“這首歌首先是講述了蝸牛背著沉重的殼,在葡萄未成熟時(shí)就開(kāi)始向著葡萄前進(jìn),因此受到黃鸝鳥(niǎo)的嘲笑的故事。但是故事中的蝸牛并不是因?yàn)楸坎胚@樣做,它為了吃到葡萄,制定了一個(gè)計(jì)劃,提前幾天開(kāi)始向上爬,到了爬到的時(shí)候,它就能吃到成熟的葡萄,這恰好說(shuō)明蝸牛是很有計(jì)劃性和目的性的,歌曲也在歌頌蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神”,教師在通過(guò)講解讓學(xué)生在這首歌中學(xué)到蝸牛的優(yōu)點(diǎn)和精神,用于學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提高。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中,教師們要充分接受新教改的理論熏陶,利用孩子愛(ài)玩的天性,改變小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)策略,打破成規(guī),創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的課堂。音樂(lè)教師可以在音樂(lè)教學(xué)中要主動(dòng)穿插有趣的游戲,能有效簡(jiǎn)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂中來(lái)。除此之外,音樂(lè)教師可以設(shè)計(jì)各類游戲化的模擬訓(xùn)練,這會(huì)讓學(xué)生們愛(ài)上音樂(lè),得到更多收獲。

      參考文獻(xiàn)

      [1]孫小英.芻議游戲元素在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的融入[A].《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年11月全國(guó)教育科學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì),2017:1.

      [2]劉艷梅.淺析游戲元素在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2015(30):157.

      [3]錢思瑾.開(kāi)展音樂(lè)游戲,提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性[J].中國(guó)校外教育,2015(17):76.

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