趙琪

摘 要：對于初中班主任來說，德育教育是一種應(yīng)盡的職責(zé)。從本質(zhì)上來說，德育教育是一種要素，在培養(yǎng)中學(xué)生的過程中起著相當(dāng)重要的作用。初中生的心理能力以及情緒都處于一種較為多變的狀態(tài)，這要求班主任在開展德育教育的過程中必須科學(xué)使用激勵策略。這可從根本上實現(xiàn)對初中生生理生長的需求的滿足，同時也幫助初中生實現(xiàn)對自身自信心的有效提升，聽從班主任的教化管理。初中班主任在實際開展教育工作過程中，需要將學(xué)生自身特點作為主要依據(jù)，實現(xiàn)對有效激勵策略的科學(xué)尋找，并且充分利用德育教育的價值，實現(xiàn)對初中生各方面素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任；德育教育；激勵策略

人民群眾生活質(zhì)量以及生活水平不同程度上的提高，都可實現(xiàn)對社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)象的直觀體現(xiàn)。在這一過程中，人民群眾的生活節(jié)奏也在原有基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出不斷加快的狀態(tài)，學(xué)生在此種背景之下所面對的學(xué)習(xí)要求也越來越高。與時俱進是初中班主任在開展德育工作過程中，所必須遵循的原則，從根本上保障德育工作的時效性以及時代性，這也是現(xiàn)階段初中班主任在開展德育工作過程中所面對的主要問題。為在在真正意義上促使德育教育工作得以順利開展，初中班主任需要科學(xué)使用激勵政策。

一、初中班主任德育工作的基本目標(biāo)以及激勵策略的主要內(nèi)容

在衡量初中班主任是否合格的過程中，可借助班主任是否實現(xiàn)對事情全面考慮這一依據(jù)來進行，班主任在提升自身工作實效性的同時，也可促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到不斷增強。通過分析現(xiàn)階段初中班主任德育教育工作后發(fā)現(xiàn)，較為傳統(tǒng)的理念在指引德育工作過程中不能實現(xiàn)對理想效果的獲取。在以往的教育模式中，班主任更加重視自身的教育位置，但是學(xué)生的身心以及主體地位，呈現(xiàn)出一種被忽略的狀態(tài)[1]。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果處于一種被動的狀態(tài)，就會導(dǎo)致其積極性被抑制，所以班主任在開展德育教育工作中，需要針對學(xué)生的主體地位進行有效提升，并且實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量得到的保障。首先，改變自身的教育工作理念是實現(xiàn)上述目標(biāo)的前提條件，班主任實現(xiàn)對全新德育理念的充分借鑒，可為下一步工作的順利開展進行科學(xué)指引，這是幫助學(xué)生大限度提升學(xué)習(xí)積極性的手段之一。這說明在德育工作中，教師需要實現(xiàn)對激勵策略的科學(xué)使用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及推動學(xué)生參與德育工作意識方面，該項策略所起到的作用相當(dāng)重要。

二、初中班主任如何有效地實施激勵策略

（一）實施能夠提高學(xué)生德育自律的激勵策略

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教育改革所提出的明確要求，班主任也必須提高對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，尤其是使用合理的方法，充分滿足學(xué)生的個性化需求。在德育工作過程中，采用激勵策略就是上述現(xiàn)象的直觀體現(xiàn)。每個學(xué)生的性格都會存在相當(dāng)大的不同，所以在科學(xué)使用激勵策略的同時，也需要遵循因人而異的原則。主要是結(jié)合學(xué)生實際制定科學(xué)的目標(biāo)，進而促使學(xué)生的綜合水平得到逐步的提升[2]。這可以說是在心靈上對學(xué)生進行根本的引導(dǎo)與激勵，為學(xué)生樹立正確的標(biāo)準(zhǔn)與方向。

例如，班主任可以借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)工具，以視頻、圖片和文本的形式把現(xiàn)實生活中身殘志不殘、在貧苦中努力向上求學(xué)、小小年齡擔(dān)負(fù)起照顧家庭責(zé)任等先進人物事跡向?qū)W生進行傳遞，從而給予學(xué)生以心靈上的觸動和感悟，促使學(xué)生珍惜當(dāng)下的優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭條件去成才成長。

（二）實施能夠強化學(xué)生更好生活的激勵策略

初中班主任在針對學(xué)生開展激勵政策的過程中，也需要對學(xué)生的生活進行不斷強化。主要是在日常生活中幫助學(xué)生，對自身的交際能力以及溝通能力進行不斷提高，這也是培養(yǎng)學(xué)生交往素養(yǎng)的手段之一。

例如：班主任可在期末評比活動中，針對學(xué)生進行口頭的表揚，也可在物質(zhì)上給予恰當(dāng)?shù)莫剟?，被表揚的學(xué)生為熱愛班集體、團結(jié)同學(xué)、樂于助人或者講究衛(wèi)生的學(xué)生。尤其是在開家長會時，可著重表揚表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生。這種方式在激勵學(xué)生言行方面起著相當(dāng)重要的作用，同時也可幫助學(xué)生在日常生活中實現(xiàn)對德育知識的自覺樹立，并且嚴(yán)格遵守德育要求，利用嚴(yán)格的要求全面約束自己[3]。班主任在進行德育工作中最常用的教學(xué)策略就是激勵策略，它不僅能夠極大程度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能夠推動學(xué)生主動參與德育工作的意識。

在社會發(fā)展的大力推動之下，中學(xué)生的德育教育工作也呈現(xiàn)出越來越豐富的趨勢。針對學(xué)生實施不同的激勵政策，是現(xiàn)階段德育教育的主要方式，同時還要結(jié)合實際適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行獎懲。這是實施激勵政策的實質(zhì)與目標(biāo)，在科學(xué)使用該種政策的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可得到有效的調(diào)動。班主任在針對初中生開展德育教育工作中，必須提高對學(xué)生心理的重視程度，并且保護好學(xué)生的自尊心，為學(xué)生的進一步成長打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]康歡歡.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2016（21）.

[2]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（23）.

[3]田莉昕.論班主任德育教育中如何有效實施激勵措施[J].才智，2017（16）.