林惠琴

摘 要：我國是人口大國，其中農(nóng)村人數(shù)占據(jù)很大一部分人口比例，所以，在教育方面，對農(nóng)村學(xué)生的教育是我國教育的重要部分。依據(jù)學(xué)校教育發(fā)展的要求，規(guī)范學(xué)校管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識，提升教育素質(zhì)水平是提高教學(xué)整體水平的核心。當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校教育中出現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理制度不完善、教學(xué)常規(guī)細(xì)化檢查沒有落到實(shí)處、整體的教學(xué)教研水平不平衡等問題，所以應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校管理，校長要充分發(fā)揮管理、領(lǐng)導(dǎo)的作用，及時轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提升治校水平，并不斷地加強(qiáng)學(xué)校教師團(tuán)隊的專業(yè)水平，完善學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全校師生的責(zé)任感與使命感。

關(guān)鍵詞：區(qū)域管理；農(nóng)村學(xué)校；整體提升；八一中心校

學(xué)校教育是人才素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，在對學(xué)生的管理教育問題上不能馬虎，因此對于學(xué)校的管理制度、教學(xué)方式的研究與創(chuàng)新是管理者的基本任務(wù)。農(nóng)村教育存在普遍的現(xiàn)象，大部分農(nóng)村教育的問題是雷同的，所以，在農(nóng)村教育問題上要加強(qiáng)整體的管理與協(xié)調(diào)。管理者的管理范圍通常分布在一個區(qū)域內(nèi)，區(qū)域內(nèi)有大大小小不同的學(xué)校，管理者需要進(jìn)行整體的區(qū)域規(guī)劃，合理分配區(qū)域教育內(nèi)容，滿足區(qū)域內(nèi)教育的需求與要求，探索出一條整體的農(nóng)村學(xué)校教育之路。

八一中心校是海南省儋州市的一所中心學(xué)校，其下轄有12所完全小學(xué)及2個教學(xué)點(diǎn)，作為八一中心校的校長，充當(dāng)著這個教育體系的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，在對中心校以及各分校和教學(xué)點(diǎn)的管理上必須做好完善的教學(xué)規(guī)劃，分校的運(yùn)行要依附于中心校的運(yùn)行，也就是說，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方式、學(xué)校制度等方面需要中心校與分校共同展開，實(shí)現(xiàn)脈絡(luò)化的體系管理，不能出現(xiàn)相違背的教學(xué)理念，每一個分?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐奶厣蚴切枨笤黾酉鄳?yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以便滿足當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展需要。作為教學(xué)一線管理者，就需要對整個區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)校進(jìn)行制度的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的考量、學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督等，這些都是校長的職責(zé)所在。

一、現(xiàn)階段學(xué)校整體管理現(xiàn)狀分析與對策

1.教學(xué)常規(guī)管理制度不完善

從教學(xué)常規(guī)管理方面來看，它是一種管理手段，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)校的各教學(xué)組織、教學(xué)工作的監(jiān)督、調(diào)控及指揮，是一種基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、可操作的手段，是學(xué)校教學(xué)管理的基本工程。教學(xué)常規(guī)管理制度的制定需要依據(jù)教育法規(guī)和相關(guān)規(guī)章制度來制定。所有的教職員工，甚至是作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者都要遵守制度。據(jù)了解，很多學(xué)校在常規(guī)教育管理制度的制定中比較馬虎，比較隨意，有時候甚至是因人而設(shè)、因崗而設(shè)，屬于學(xué)校自有特色的規(guī)章制度過多，導(dǎo)致該類學(xué)校在運(yùn)行發(fā)展過程中背離了學(xué)校教育的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育方面受到很大的制約。所以，學(xué)校管理制度的制訂與完善很關(guān)鍵。

學(xué)校管理制度的制訂與完善的基本對策。在學(xué)校管理制度基本建設(shè)過程中，首先要根據(jù)國家的教育方針、政策，依法制定合理的、符合要求的教學(xué)常規(guī)管理制度，實(shí)現(xiàn)依法治校。其次是學(xué)校的其他規(guī)章制度，再根據(jù)此規(guī)則來制定符合本地區(qū)教育規(guī)律的、適用性較強(qiáng)的學(xué)校規(guī)章制度。作為學(xué)校的基層管理者，一定要重視常規(guī)管理制度的制定，保證學(xué)校的整體發(fā)展過程中不會有偏差。第三是組織全體教職工進(jìn)行通識學(xué)習(xí)，對學(xué)校制定的各項規(guī)章制度了然于心。第四是制度的落實(shí)。所有的規(guī)章制度一旦形成，意味著學(xué)校的所有工作都要遵循規(guī)則去進(jìn)行，執(zhí)行上要做到人人有事做、事事有人管，學(xué)校管理無小事，學(xué)校管理無盲區(qū)。第五是考核與評價。這是極其重要的一環(huán)，是教職工執(zhí)行力的有效保障，是教職工執(zhí)行力的動力激勵。

例如：每學(xué)期初，中心校將組織學(xué)校班子成員、中心校語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科的教研員，針對學(xué)校的教育教學(xué)工作制訂綱領(lǐng)性的工作計劃，指導(dǎo)中心校內(nèi)的各完全小學(xué)有秩序、有條理地開展各種教育教學(xué)活動。期中，由中心校組織，對各完小的管理工作進(jìn)行抽查督導(dǎo)；期末，由中心校組織，對各完小校長進(jìn)行年度任職考核與學(xué)校教育教學(xué)管理工作進(jìn)行年度考評。每年九月教師節(jié)，對學(xué)校管理工作業(yè)績突出的學(xué)校與校長、優(yōu)秀教師等給予充分的肯定與獎勵。

2.教學(xué)常規(guī)細(xì)化檢查落實(shí)不到位

制定學(xué)校常規(guī)管理制度的目的在于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，所謂教學(xué)質(zhì)量是指教的質(zhì)量與學(xué)的質(zhì)量并存，這就需要老師與學(xué)生共同努力。一個好的教學(xué)管理制度是學(xué)校優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的整體體現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要抓好教學(xué)常規(guī)細(xì)化檢查工作。

目前，職業(yè)倦怠普遍存在于各行各業(yè)的各類群體當(dāng)中，教師也不例外。

要實(shí)現(xiàn)教的質(zhì)量，需要對教師進(jìn)行專業(yè)化的素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校定期開設(shè)教育培訓(xùn)課程，組織整個區(qū)域的各完全小學(xué)的教師共同參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，有很多歸屬于同一個領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊管理的學(xué)校依然會出現(xiàn)教育質(zhì)量有很大偏差的問題，這個問題何來？其實(shí)，在很多區(qū)域的教學(xué)管理上，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的決策存在一定的問題，會對中心校本部的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，弱化其他完全小學(xué)教師的培養(yǎng)，其實(shí)這是學(xué)校管理中的一大誤區(qū)。對于一個區(qū)域所有的學(xué)校，要保持一個公平、公正的心態(tài)，對待所有的教育者，要給他們一個統(tǒng)一的平臺提升自己，這樣才可以使整個區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校整體的教育才能進(jìn)一步提升。正是這樣的考慮，八一中心校對教師的培養(yǎng)從不厚此薄彼。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)的質(zhì)量，就要對學(xué)生有嚴(yán)格的要求與適合學(xué)生成長的方式方法。校長是一個學(xué)校的核心人物，要對學(xué)生定期進(jìn)行統(tǒng)一講話，這一做法的目的在于提高學(xué)生的歸屬感，要知道他們是學(xué)校的主要培養(yǎng)對象，所有的工作目的都是為他們的成長做貢獻(xiàn)的。校長不僅要常常駐守在中心校，也要經(jīng)常巡視各分校，對所有的學(xué)生給予平等的愛。

3.教學(xué)教研整體水平不平衡

在很多的區(qū)域教育發(fā)展中，很多管理者或者說引領(lǐng)教育者把教科研的研究放在中心校，對中心校的科研提供技術(shù)、資金、人力支持，進(jìn)行教育科研項目的研究是一個學(xué)校不斷向前發(fā)展的重要措施?？墒莾H僅局限于中心校的研究是不夠的，很多分校學(xué)生優(yōu)秀人才也是大有人在的，不一定中心校就是人才的聚集地。所以，作為管理團(tuán)隊的引領(lǐng)者，不僅要思考得全面，更要給所有的學(xué)生和教師搭平臺、創(chuàng)機(jī)會，讓他們在自我認(rèn)識、自我管理和自我提升中成長。或許同一個科研項目可以在不同學(xué)校中展開，如此可以讓更多的教師參與到科研項目中來，這樣的結(jié)果一定比只在中心校開展科研項目來得好。集體的智慧與力量是不可限量的，項目的成功不僅僅是該學(xué)校的研究成果，更是區(qū)域共同努力的成果與榮光。同時，對管理團(tuán)隊來說，也是一個好的管理成果的展示與肯定。

二、農(nóng)村學(xué)校整體提升的措施

1.提高整體辦學(xué)理念，提升治校水平

很多人說校長是學(xué)校的“靈魂”，也有很多人說，一個好的校長可以成就一所學(xué)校。每所學(xué)校的目標(biāo)相同，但管理上就因人而異了。正是因?yàn)閷W(xué)校靈魂所在的異同，才會讓學(xué)校發(fā)展得生機(jī)勃勃，形態(tài)各異，精彩不斷。在筆者看來，這些說法既是夸贊，更是責(zé)任！要擔(dān)任學(xué)校的靈魂，是多么大的信任與依賴才會給予校長這個稱謂，所以，校長一定要做好管理工作，保證整個學(xué)校都能夠高質(zhì)量、高效率地長存于社會中。但是校長不是一個“神”，不能把所有的工作都做得十全十美，只能盡善盡美，所以，一個學(xué)校的建立需要依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體以及全體師生的共同努力，才能辦好學(xué)校，保證學(xué)校前途的光明。

學(xué)校對于學(xué)生來說，是成長的地方，是充實(shí)自己的地方。因此，學(xué)校為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境是義不容辭的責(zé)任。我們要把整個區(qū)域的學(xué)校召集起來，形成強(qiáng)而有力的凝聚力，在思想上、行動上保持高度的一致，相互協(xié)作、加強(qiáng)溝通，建立起一個聯(lián)系密切的整體，這樣有助于校際之間的完善與促進(jìn)、協(xié)調(diào)與配合，也可以各?；パa(bǔ)，不斷改善自身的不足，讓區(qū)域的教育教學(xué)工作始終保持在同一水平上，讓學(xué)生都享受到公平的教育，受教育程度也能夠得到更大的提升，朝辦人民滿意的教育目標(biāo)邁出堅實(shí)的一步。

2.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

一所學(xué)校的教育工作的實(shí)施者是教師，教師的專業(yè)水平與個人素養(yǎng)直接影響了學(xué)校的整體質(zhì)量，對學(xué)生的影響是最大的，那么加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)就尤為重要了。教師隊伍建設(shè)的路徑采用“兩條腿”走路的方式進(jìn)行。

一是教師職業(yè)道德歸宿感的認(rèn)同。（1）教師入職教育。以培訓(xùn)的方式，講解學(xué)校的發(fā)展歷程，講述學(xué)校的前世今生，講述學(xué)校里的人和事。通過宣誓與承諾，堅定對教育的信念追求，堅定自身的選擇。（2）實(shí)施“青藍(lán)”工程。在與老教師的交心中認(rèn)識自己的成長需求，在與老教師的共同研課中掌握專業(yè)技能，在與同行的交流中產(chǎn)生思想的碰撞，達(dá)到對教育的共鳴。

二是教師專業(yè)化培訓(xùn)。學(xué)校經(jīng)常開展一些專業(yè)素質(zhì)教育培訓(xùn)會，開展主題研討會，將各校際間的教師組織到一起，交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)，不斷地完善自己。校長要為教師們尋找好的學(xué)習(xí)資源，督促各學(xué)校教師加強(qiáng)交流，為他們創(chuàng)造一個良好的平臺，讓教師們有學(xué)習(xí)的空間。如中心校每年一次的同課異構(gòu)，每年一次的北京國美家園小學(xué)的跟班學(xué)習(xí)，每年一次的河南省水冶鎮(zhèn)小東關(guān)小學(xué)的手拉手跟班學(xué)習(xí)等。

三是每學(xué)年度的教學(xué)常規(guī)檢查。學(xué)習(xí)—磨煉—評價三段式的培養(yǎng)，造就了教師隊伍的提升與成長。

3.不斷完善教學(xué)常規(guī)制度，推進(jìn)素質(zhì)教育

學(xué)校的發(fā)展是不斷變化的，教育機(jī)制也是不斷變化的。作為管理團(tuán)隊要經(jīng)常關(guān)注國家對學(xué)校教育的要求以及相關(guān)規(guī)章制度的提出，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況完善教學(xué)常規(guī)制度。一個區(qū)域要整體向前發(fā)展，離不開統(tǒng)一的制度作為推進(jìn)學(xué)校教育的前提，管理團(tuán)隊就是要做好監(jiān)督工作，督促每一個院校都積極遵守學(xué)校制定的管理制度，保證學(xué)校的正常運(yùn)行。

學(xué)生的素質(zhì)教育是教育中的關(guān)鍵部分，作為校長要督促學(xué)校開展各項素質(zhì)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

學(xué)校教育是重要的，學(xué)校也是為國家提供人才的發(fā)源地，所以做好學(xué)校管理工作是身為校長的職責(zé)。農(nóng)村教育是我國教育的重要組成部分，加強(qiáng)農(nóng)村教育對我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。一個區(qū)域院校的管理，不能將其分開，要對各院校的聯(lián)系與結(jié)合制訂切實(shí)措施，這樣才能夠?yàn)閰^(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校整體教育提供保障，對農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。管理者的任務(wù)是重大的，要做好本職工作，為教育事業(yè)獻(xiàn)身。

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