陳紅巖

摘 要：教育的發(fā)展離不開教師的成長，而教師的成長又離不開教師本身的不斷學(xué)習(xí)和自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，所以找對學(xué)習(xí)的方法，腳踏實地，才會真正提高自身水平，才是真正的成長。

關(guān)鍵詞：教育；閱讀；教學(xué)思想

只有優(yōu)秀的教師才有優(yōu)質(zhì)的教育，這已經(jīng)成為教育行政部門和學(xué)校管理者的共識，而現(xiàn)實情況是，我們的教師結(jié)構(gòu)不盡合理，教齡較長的老師普遍存在職業(yè)倦怠，新入職的教師大多彷徨茫然，如何引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，使老教師突破職業(yè)生涯的瓶頸，幫助和引導(dǎo)新入職教師盡快成為“行家里手”，這是擺在教育管理者面前的一道難題。我想，教師專業(yè)發(fā)展沒有捷徑，只有腳踏實地，一步一個腳印，下足“笨”功夫，一定要靠教師自身的專業(yè)意識不斷被激發(fā)，教師的專業(yè)自覺不斷被喚醒，教師的反思能力不斷被提升。

一、多讀——激發(fā)專業(yè)意識

讀書的重要性不言而喻，教書人首先必須是讀書人，關(guān)鍵是：讀什么？怎么讀？時間從哪里來？

（一）讀教育學(xué)專著

如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、林崇德的《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》，這些都是教育學(xué)的經(jīng)典，特別是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，教育教學(xué)中遇到的所有的難題和困惑，在這本書中幾乎都能找到答案，它揭示了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是繁重的腦力勞動，有規(guī)律可循，它探尋興趣的秘密何在，它教我們?nèi)绾无D(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，它教會學(xué)生如何自由支配時間……這樣的經(jīng)典可以看做教師的教育教學(xué)工具書，值得教師珍藏和學(xué)習(xí)。而核心素養(yǎng)又指什么？基于怎樣的時代背景和現(xiàn)實要求提出來的？對基礎(chǔ)教育有哪些深遠(yuǎn)的意義？如果沒有對專著的學(xué)習(xí)，我們很可能會想當(dāng)然地認(rèn)為不過是個新名詞，只是提法不同而已，這樣的理解顯然是表面和膚淺的。

（二）讀專業(yè)性書籍

課堂教學(xué)能力是教師的專業(yè)素養(yǎng)，也是教師面向未來的核心競爭力，而這種能力的提升需要不斷閱讀專業(yè)書籍，這里的專業(yè)性書籍指的是教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實錄，教學(xué)流程的設(shè)計、問題的提出、學(xué)習(xí)方式的選擇，這些顯性的行為背后都有教學(xué)思想、教育理念的強(qiáng)大支撐，我們需要思考：我們在什么地點教、教到什么程度、怎樣促使目標(biāo)有效達(dá)成等等，這些都需要老師們不斷學(xué)習(xí)?！队谟勒n堂教學(xué)實錄》堪稱經(jīng)典，濃縮了于永正老師的教育思想，值得認(rèn)真讀、用心品?！缎W(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》是小學(xué)語文的專業(yè)性期刊，有助于教師了解當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的前沿動態(tài)，推薦語文老師訂閱。

（三）可以讀一些“閑”書

這些書可能不是教育教學(xué)方面的專業(yè)書籍，但是可以陶冶教師個人情操，提高審美情趣，啟迪人生智慧，也值得一讀，如《每天學(xué)一點哲學(xué)》。

鎖定了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域、讀書的目標(biāo)，接下來解決的就是怎么讀的問題。教師的工作是瑣碎而繁雜的，我們怎樣進(jìn)行讀書呢？建議做一個計劃，當(dāng)然不一定是要寫出來給別人看的計劃，而是在自己的心里面有一個大概的規(guī)劃，比如入睡前、早起后、午休時等等，巧妙利用零碎的時間進(jìn)行有效的閱讀，如果能夠堅持一段時間，收獲一定是很豐厚的。

二、多寫——喚醒專業(yè)自覺

閱讀是吸收，寫作是傾吐，不管你是哪一學(xué)科的老師，都應(yīng)該具備寫作的能力，這是教師的基本功之一?？梢苑譃槿齻€步驟：一是批注。可以在閱讀的過程中將自己感興趣、引起共鳴的地方做好批注。二是摘抄。將在讀書中自己深有感觸的語句、案例摘抄到一個固定的本子上，這就是一種有效的積累，聚沙成塔，不知不覺中積累一份寶貴的財富。三是寫日記。當(dāng)閱讀量的積累到達(dá)一定程度后，動筆寫就是自然而然的了。這種寫并不是什么提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記，這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富，有助于年輕教師的專業(yè)成長，有助于老教師對抗職業(yè)倦怠。

三、多思——提升反思能力

我思故我在，教師的專業(yè)成長一定離不開持續(xù)的、深入的思考，一個寫了三十年教案的教師不一定成為名師，但堅持寫三年反思的教師一定能夠成長為本學(xué)科的行家。這種反思一定是基于教師自身成長需要的自覺行為，而不是迫于外力的例行公事，我們要求老師認(rèn)真鉆研教材、領(lǐng)會編者意圖，做基于學(xué)情的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會有這樣那樣的不足，也會碰撞出意想不到的火花，那么老師的反思就顯得尤為重要，反思可以是亮點，可以是不足，甚至是困惑和迷茫，直面問題—追問思考—著力破解，這是教師不斷成長進(jìn)步的路徑，也可以用一個公式來解讀教師的專業(yè)發(fā)展之路：教師的專業(yè)發(fā)展=經(jīng)驗+反思。

不怕慢，就怕站，教育教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)具有規(guī)律；教育教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)造，當(dāng)我們真正投身于教學(xué)、立足于課堂，當(dāng)我們真正以審視的目光為我們的課堂教學(xué)“捉蟲”，當(dāng)我們真正做教育的行者，一步一個腳印，肯下“笨”功夫，能夠“傻”堅持，那么，也就實現(xiàn)了真正意義上的教師專業(yè)成長！

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐新峰.積累就是捷徑，堅持就是高效[J].知識窗（教師版），2014（12）：63.