安靜

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進與深化，初中數學教學模式及其教學方法也發(fā)生了很大變化，教學過程中不僅僅停留在讓學生進行模仿和記憶的學習上，而是更加突出學生學習的主體性，注重學生動手實踐能力與自主探究能力的提升，培養(yǎng)學生合作學習的意識。尤其是當今經濟社會高速發(fā)展的背景下，社會上最缺乏的便是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的人才，這就需要廣大教育工作者在自身的實際教學中，要有意識地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。那么，在初中數學教學過程中如何開展創(chuàng)新教育，實現創(chuàng)新教育的價值呢？筆者針對此問題進行詳細探討。

關鍵詞：初中數學；創(chuàng)新教育；教學實踐

時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才。初中數學作為基礎教育的主要內容，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著義不容辭的責任，同時也是時代對數學教學提出的新要求，因此，在當前的初中數學教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力已成為了教學的重要目標。那么如何在初中數學教學中實施創(chuàng)新教育呢？筆者在實際教學中一直致力于創(chuàng)新教育的研究工作，且做出了一些有益的嘗試，并取得了不錯的效果，現具體分析如下。

一、創(chuàng)設問題情境，實現感知創(chuàng)新

對于初中生而言，他們的生理和心理發(fā)展尚未成熟，在學習方面，自覺性、自覺性還比較缺乏，往往會對一些新奇的事物產生濃厚的興趣和愛好?；诔踔猩哂械倪@些特點，在初中數學教學實踐中，教師應當根據學生的實際情況以及相應的數學問題創(chuàng)設出有效的數學問題情境，引發(fā)學生思考與想象。學生往往對于教師創(chuàng)設的實際情境會產生巨大的興趣，因為創(chuàng)設情境這種方式，更加符合初中生的認知能力和認知水平，對于他們而言，也比較容易接受這種教學方式。同時，問題情境的創(chuàng)設，在激發(fā)學生對于初中數學的學習興趣的過程中，還能充分的調動學生學習的積極性，使學生能夠積極主動地參與到教師的教學中，發(fā)揮他們在課堂上的主體地位，提升他們的自主學習的主觀能動性，學生在老師創(chuàng)設的問題情境下，會主動地去思考情境中的問題，發(fā)散他們的思維，促使學生對數學無問題的大膽地猜測，發(fā)表自己對于數學問題的一些奇特看法，從而實現他們在感知上的創(chuàng)新。如在正數與負數的教學過程中。教師可以結合實例提問：如何表示一對具有相反意義的量？那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“+”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“-”表示小于規(guī)定重量。在數學上最早采用這“+”“-”來表示的是德國數學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就逐漸推廣，于是產生了帶符號的數――“正數與負數”。這樣的問題情境，學生感到很自然而又有趣味，體會到數學的發(fā)展依賴于實踐的道理，從而引導學生去探索、創(chuàng)新數學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、展開公開討論，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

學生在對情境的認知有了一定的了解后，教師可以在此基礎上，通過公開討論的形式開展教學，讓學生們各抒己見，發(fā)表自己的觀點，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而以往的傳統的教學模式下，學生處于一種被動的學習狀態(tài)，學生缺乏公開討論、發(fā)表自己看法的機會，在課堂上僅僅是依靠聽教師的講解來學習，這種教學方式嚴重制約了學生的思維，狹固在一定的空間內，使得學生的思維得不到發(fā)散，更不可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。隨著現代教育改革的不斷推進，創(chuàng)新教育成為了時代主題，在創(chuàng)新教育教學模式下，教師通過給予學生更多實際操作的機會，鼓勵和引導學生進行動手操作，同時在課堂上展開公開討論，學生通過討論這種方式，可以在與同伴的溝通與交流中，受到更多的啟發(fā)，也可以從同伴那里獲取更多的想法，學生之間相互取長補短，在討論的過程中鍛煉自己的表達能力，開拓了自己的思維，這一過程使的學生的思維得到了發(fā)散，動用他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，帶給教師更多新奇的想法，提出更多更好的解題思路，潛移默化中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、學會手腦并用，應用知識創(chuàng)新

在初中數學教學過程中，為使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到顯著提高，教師應當幫助學生學會手腦并用，將自己所學的知識游刃有余地應用到實際生活中，使學生通過實際的體驗來理解數學是什么，發(fā)現數學的魅力所在，意識到數學在我們生活中有著不可替代的作用，指引學生在生活中對于某一問題的深入認識和思考。通過手腦并用，增加學生的實際體驗，讓學生感受到數學的學習距離他們并不遙遠，其實數學的學習與我們的實際生活是非常貼近的，從而更好的激發(fā)學生學習數學的信心與動力，通過全面的學習提升數學水平，并在此基礎上應用數學知識進行創(chuàng)新，促進學生創(chuàng)新能力的不斷提升。如初中數學中，有大量的幾何圖形，而生活中也有大量的圖形都是幾何圖形，它們是依據數學中的重要理論產生或由幾個幾何圖形的組合，具有較強的審美價值，如：矩形圖形中是最合理和最美的圖形，矩形的長和寬是用黃金分割來組成。在教學中，充分利用幾何圖形的線條美和圖案美，給學生最大的感知，使其充分體會數學圖形給我們帶來的美。同時讓他們手腦并用，利用各種幾何圖形對房屋進行設計裝修，在此過程中把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計，激發(fā)他們積極創(chuàng)新。使學生學會了手腦并用，在應用知識的同時提升了他們的創(chuàng)新能力。

四、加強探究活動，激發(fā)創(chuàng)新思維

在數學的學習過程中，不僅要將教師課上所傳授的知識充分地理解和把握，提高自己的解題能力，進而使自己的成績能夠有所提高，同時，更為重要的是，數學的學習是培養(yǎng)學生的數學思維，使學生能夠通過數學的學習形成一個較為嚴密的邏輯思維能力的過程，這種能力的培養(yǎng)，一方面是出于學生自身未來的發(fā)展而考慮的，另一方面也能夠有效地提高初中數學教學的質量與水平，使學生在數學的學習過程中形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生今后的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一批具備創(chuàng)新意識和能力的高素質人才。

綜上所述，我們不難發(fā)現，通過初中數學創(chuàng)新教學來實現創(chuàng)新教育的價值是必須的，初中數學教師可以在課堂上為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的問題情境來作為整節(jié)課堂的導入，進而通過實際的公開討論，通過學生的手腦并用，加強學生的探究活動，進而在教學中一步步地實現學生的創(chuàng)新教育。

參考文獻

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