淺談幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接

關(guān)廷續(xù)

摘 要：幼小教育的銜接工作影響兒童以后的發(fā)展，施教者要樹立正確的認(rèn)識，把小學(xué)階段看作是幼兒園孩子后天發(fā)展的繼續(xù)，把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)能力強(qiáng)的兒童，提高孩子身體適應(yīng)方面、社會適應(yīng)方面、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的能力。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；適應(yīng)能力；終身發(fā)展

小學(xué)及幼兒教育階段是人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，是興趣的產(chǎn)生、習(xí)慣的養(yǎng)成及對世界初步認(rèn)識的關(guān)鍵時(shí)期。幼小教育的銜接工作能夠影響兒童今后的發(fā)展。因此，要做好幼小銜接工作，施教者要樹立正確的認(rèn)識，把小學(xué)階段看成是實(shí)現(xiàn)孩子發(fā)展的繼續(xù)，也是為了把孩子培養(yǎng)成為適應(yīng)能力強(qiáng)的兒童。

一、幼小銜接教育中存在的問題及應(yīng)對之策的探討

有研究表明，兒童上小學(xué)后所面臨的主要問題是適應(yīng)能力不足，而不是知識和智力上的問題。主要表現(xiàn)在身體適應(yīng)、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面。

1.身體適應(yīng)方面

兒童入學(xué)的身體適應(yīng)問題主要表現(xiàn)在：原來在幼兒園的生活規(guī)律被打亂了，新的生活習(xí)慣尚未形成，不太習(xí)慣小學(xué)連續(xù)上課的生活，容易生病。

2.社會適應(yīng)方面

首先是缺乏任務(wù)意識。許多孩子都缺乏獨(dú)立完成任務(wù)的信心和毅力，主要原因是施教者平時(shí)對幼兒的事情替代包辦，孩子能做的事生怕做不好，孩子沒有獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會。此外，孩子在做事情的時(shí)候，過分關(guān)注結(jié)果，總想讓孩子按照自己的想法去發(fā)展，使孩子束縛在條條框框里，當(dāng)然他就沒有獨(dú)立做事的體驗(yàn)。所以，孩子遇到任務(wù)就想依賴別人，逃避任務(wù)。其次，是缺乏規(guī)則意識。孩子在進(jìn)入小學(xué)以后出現(xiàn)注意力不集中、做小動作等不良行為，造成這種情況的原因，一是孩子學(xué)習(xí)無興趣，二是紀(jì)律意識差，自制力也較差。三是教育者在平時(shí)教育中方法不當(dāng)。再次，是缺乏獨(dú)立意識。具體表現(xiàn)在自己要做的事依賴家長，不能管好自己的學(xué)習(xí)用品或生活用具。最后，缺乏人際交往的能力。具體表現(xiàn)為：不能與伙伴友好和睦地相處，不能控制自己的情緒，缺乏寬容接納伙伴的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)方面

孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題主要是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度等方面中的主動性、自覺性、注意力、堅(jiān)持性等不能適應(yīng)發(fā)展的需求。

針對孩子在入小學(xué)時(shí)存在的這些問題，我們究竟該如何應(yīng)對才能使幼兒園與小學(xué)更好地銜接，更加適合孩子的終身發(fā)展呢？

在身體適應(yīng)方面存在問題，幼兒園和小學(xué)都要注意培養(yǎng)兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，幫助兒童掌握自我服務(wù)的方法，提高對新生活的適應(yīng)能力。

在培養(yǎng)孩子任務(wù)能力方面，施教者要有正確的認(rèn)識，要創(chuàng)設(shè)任務(wù)給幼兒，讓其在親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而成長為能力。其次，在幼兒完成任務(wù)時(shí)要關(guān)注其完成任務(wù)的過程，多給幼兒一些積極的鼓勵，使幼兒能夠獲得有益的成功感。另外，施教者要有意識地創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會讓兒童做事情，獲取做事方法，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識方面，幼教人員可就一些事情讓大家都參與討論制定規(guī)則，在活動中他們就會自覺遵守規(guī)則，這就增強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識。其次，讓幼兒養(yǎng)成對規(guī)則的關(guān)注和遵循的習(xí)慣。另外，還要教給幼兒解決交往沖突的方法。如可通過交流和談判，達(dá)成共識，解決問題。這樣幼兒可以獲得加入群體的方法，減少沖突的發(fā)生。

在培養(yǎng)幼兒人際交往能力方面，第一，要教給幼兒人際交往的最基本原則：友善、平等、和睦、不爭強(qiáng)好勝，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。第二，施教者要規(guī)范自己的行為，為幼兒樹立良好的榜樣，做到謙和、誠懇，把幼兒培養(yǎng)成為懂禮儀、講道理的好孩子。第三，要觀察和了解幼兒在人際交往中的表現(xiàn)，提高教育的針對性，幫助幼兒掌握交往方法。第四，幫助幼兒掌握宣泄不良情緒的方式，學(xué)會正確地表達(dá)和控制自己的情感。在生活中，遇到一些不順心的事情是在所難免的，重要的是能夠讓幼兒了解如何用適宜的方式來表達(dá)自己的情緒。

在培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力方面，首先要培養(yǎng)幼兒喜愛讀書的興趣。如：可邊看書邊講述、邊分享交流，與他人一起分享快樂。其次，通過簡單的寫和畫，培養(yǎng)幼兒的注意力、自制力和堅(jiān)持力，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。如果幼兒的堅(jiān)持力得到了很好的培養(yǎng)，就能夠很好地完成已經(jīng)確立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不容易受到干擾。

二、除了以上所談內(nèi)容，還要注意幼小銜接的另外兩點(diǎn)

第一，幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒園與小學(xué)時(shí)期而不是入學(xué)前的突擊訓(xùn)練。提高幼兒的適應(yīng)性不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)漫長的教育過程。因此，應(yīng)該從入園開始，就要注意培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持力、守則意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

第二，培養(yǎng)幼兒入學(xué)的適應(yīng)性并非提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。我們可以幫助幼兒提前做好入學(xué)的準(zhǔn)備，但是不可提前把一年級的知識灌輸給幼兒，如果那樣，這對幼兒是十分有害的，容易使幼兒上小學(xué)后養(yǎng)成轉(zhuǎn)移注意力、做小動作、亂說話等不良習(xí)氣，這與我們的初心南轅北轍。

總之，幼小銜接是幼兒園、小學(xué)、家庭共同的責(zé)任而非僅僅是幼兒園大班的事情。因此，做好幼小銜接工作，施教者應(yīng)充分發(fā)掘一切可利用的教育資源，使這一切可利用的教育資源形成合力，共同幫助幼兒盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新知識、新生活，使他們順利成長為國家的可造之材。

參考文獻(xiàn)：

潘珍如.對幼兒教育中做好動小銜接工作的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2010（8）.