田媛

摘 要：在新課程改革的背景下，改善傳統(tǒng)的教學模式，為小學數(shù)學教學注入全新的生命力有著重要的意義，因為教育教學活動不僅要為學生灌輸相關知識，更重要的是要重視對學生能力的培養(yǎng)，使得學生能夠在快樂愉悅的氛圍中掌握相關知識，充分回歸學生的主體地位。于是越來越多的教師關注到快樂教學法在小學數(shù)學教學中的應用，創(chuàng)造更好的教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；快樂教學法；有效應用

快樂教學法是一個理想的選擇，不僅能活躍課堂氣氛，讓課堂豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣，同時還能降低知識的難度，提 升學生的學習效果。

一、創(chuàng)設生動的小學數(shù)學教學情境

在新課程改革的引導下，誕生了多種多樣的教學方法，其中情境教學法就是高效教學的代表，通過創(chuàng)設生動的情境可以為學生建造一個更好的理解平臺，學生可以依托情境實現(xiàn)更好的理解。那么在應用快樂教學法的過程中，教師可以創(chuàng)設生動的教學情境，引導學生在情境中感受學習數(shù)學的樂趣。

例如，以“簡單的幾何圖形”的教學為例，這一章主要引導學生了解一些簡單的幾何圖形，了解這些圖形的性質。針對這樣的教學目標，教師可以利用多媒體系統(tǒng)地加入多樣的素材，比如圖文、視頻等，教師可以借助動畫視頻向學生直接地演示點動成線、線動成面、面的旋轉平移等知識點，學生可以直觀地了解到圖形的形成。接著教師可以再次利用多媒體系統(tǒng)地向學生展示這個豐富的幾何世界，比如有哪些實際的設計運用到幾何圖形的性質，借助生動的畫面讓抽象的知識點變得生動豐富。為了加深學生的理解與記憶，教師還借助多媒體系統(tǒng)地將其設計成活動的動畫，使知識連貫起來。通過這樣的方式，多媒體系統(tǒng)幫助教師更好地創(chuàng)設教學情境，面對這樣直觀生動的課堂，降低了學生的學習難度，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、科學設計具有趣味性的小學數(shù)學教學游戲

小學生始終擺脫不了愛玩的天性，于是在小學數(shù)學教學中，教師可以抓住學生的這個特點，加入有趣的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中學習知識，實現(xiàn)寓教于樂的效果。但是在設計游戲的過程中，教師始終要認識到課堂的本質，切記不可為了游戲而游戲，忽略了教學的意義。舉一個簡單的例子，教師在進行“四則混合運算”的教學時，常常要引導學生練習一定的習題加深對知識的掌握。在這個環(huán)節(jié)，教師可以設計趣味的游戲，比如先準備好學生喜愛的動漫玩具，當學生看到這些玩具后便立馬被吸引，產生了強烈的參與欲望。這時，教師可以改變傳統(tǒng)的習題，在動漫玩具上標上各種數(shù)字，學生先完成習題的練習，算出正確答案，再從玩具堆中找到標有正確答案的玩具，如果學生回答正確就能獲得玩具，但是學生回答錯誤了則要表演一個簡單的節(jié)目。面對玩具的誘惑，學生會主動地參與到游戲中，同時提升計算習題的效率。

三、開展豐富的小學數(shù)學教學活動

小學數(shù)學教學的目的在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與綜合能力，促進學生在今后學習中取得更長遠的進步。要實現(xiàn)這樣的教學目標，就意味著教師要開展豐富的教學活動，為學生搭建寬廣的學習平臺，同時豐富的教學活動能夠為學生提供豐富的學習體驗，這符合快樂教學法的初衷。

例如，在進行“分類和比較”的教學時，教師可以改變傳統(tǒng)的理論教學，讓學生進行實際的動手學習，在教學開始之前，教師要求學生準備好基礎的工具，比如有書本、筆、玩具等材料，在學習理論知識之后，學生知道了類別的含義，從而按照“文具”“玩具”等類別進行分類。再比如，教師在進行“角度”的教學時，可以要求學生準備好紙條、量角器等工具，先向學生講解角度是衡量一個角大小的概念，為了加深學生的理解，教師讓學生利用簡單的紙條折成各種角度，再用量角器量出它們的角度，實際的動手幫助學生實現(xiàn)理解性學習。通過這些活動，教師豐富了課堂教學的內容，組織了豐富的教學活動，學生可以獲得全面的學習體驗，數(shù)學學習不再是機械的理論學習，而是用實際動手與理論學習結合起來，創(chuàng)造更好的學習效果。

四、有效聯(lián)系生活實際背景

關于小學數(shù)學教學的初衷，教師希望學生通過學習掌握一定的理論知識，從而利用理論知識解決生活中的實際問題。這就要求教師在教學中引導學生聯(lián)系生活實際，在聯(lián)系生活實際同時，數(shù)學學習變得輕松有趣，可以激發(fā)學生的學習興趣。就以“統(tǒng)計與猜想”的教學為例，這樣抽象的知識很容易壓抑學生的學習興趣，這時教師可以提出與學生生活相近的問題，比如“同學們，你們的生日是在哪一天？你們的生日在哪個季節(jié)？假如我想知道我們全班同學的生日，我要怎么統(tǒng)計呢？”在提出問題之后，教師可以根據學生的實際情況組建簡單的學習小組，學生選擇確定的研究方案對全班同學的生日進行統(tǒng)計，再借助柱形圖、餅狀圖等圖形進行表示。接著教師要求學生觀察圖形，并且提出問題：“同學們，我們來看一看我們班哪個季節(jié)生日的人最多？哪個季節(jié)生日的人最少？”學生再一次投入到觀察中。通過這樣的方式，將理論知識的學習與生活實際聯(lián)系起來，借助輕松的活動引導學生思考和觀察，加深對知識的理解，同時為學生帶來不一樣的學習體驗。

參考文獻：

周述安.淺議新課程下的小學數(shù)學快樂教學法[J].考試周刊，2014（7）.