易瓊丹

摘 要：小學數(shù)學教學是增強學生邏輯思維能力的重要途徑之一，將針對利用生活情境開展教學的原則進行詳細的分析，其目的是探究利用生活情境開展小學數(shù)學教學的策略。

關鍵詞：生活化情境；小學；數(shù)學教學

數(shù)學教學本身便具有一定的難度，想要讓學生真實、直觀地針對數(shù)學知識進行分析與引導，教師必須要積極地運用生活化教學情境，深化教學知識，促進教學工作多元化發(fā)展。本文將針對利用生活情境開展小學數(shù)學教學進行詳細的分析。

一、利用生活情境開展教學的原則

1.趣味性原則

開展生活情境教學時，最主要的原則便是趣味性原則。小學生由于年齡、心智相對稚嫩的原因，所以在學習的過程中，更加喜歡有趣的事物。生活情境創(chuàng)設的目的便是將教學知識，與生活中實際的問題進行聯(lián)系。情境創(chuàng)設的目的本身便是激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。所以教師在開展生活情境教學的過程中，必須要融入趣味性的內(nèi)容，將學生的注意力拉到課堂之上，以便保障課堂教學質(zhì)量，在增強課堂教學樂趣的同時，利用生活實際的情境，深化數(shù)學教學內(nèi)容。

2.實際性原則

小學數(shù)學教師在開展情境教學的過程中，必須要結合實際的教學內(nèi)容，將情境創(chuàng)設的主題與小學生實際生活中所能夠面臨的問題進行緊密的聯(lián)系。在選擇情境教學內(nèi)容的過程中，必須要選擇小學生便于理解、生動形象、與生活密切相關的內(nèi)容。秉承著生活情境創(chuàng)設工作開展的實際要求，不斷增強數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，切實增強學生學習的積極性、增強學生實際問題的參與程度。

3.實踐性原則

所謂實踐性原則，便是依照情境創(chuàng)設要求引申出來的重要原則之一。教學工作情境創(chuàng)設的要求便是將實際的生活情境引入到課堂教學的過程中，讓學生認識生活中的數(shù)學知識、數(shù)學詳細，使廣大學生，能夠運用數(shù)學知識，去解決生活中存在的數(shù)學問題。所以，教師必須要結合生活中的實際數(shù)學問題，強化生活化教學的內(nèi)涵，將數(shù)學知識與生活實踐內(nèi)容進行有機的銜接，鞏固小學生活化教學。

二、利用生活情境開展小學數(shù)學教學策略

1.開展生活化表演情景教學

數(shù)學教學所涉及的內(nèi)容是相對繁瑣的，不僅涉及很多數(shù)學理論知識，而且與生活的現(xiàn)象也息息相關，實用性非常強。那么教師為了更加深刻地讓學生了解數(shù)學知識、讓學生消除對數(shù)學知識的距離感，便可以積極地利用生動有趣的生活化表演情景，使廣大學生在有趣的表演中了解數(shù)學知識、運用數(shù)學知識。例如，在學習小學數(shù)學新人教版六年級下冊“百分數(shù)”時，教師為了讓學生了解我們?nèi)粘Ｉ钪兴婕暗陌俜謹?shù)，便可以積極地讓學生表演“購買銀行基金”的情境，引導兩名同學上臺表演，兩個人分別扮演購買金的顧客與銀行業(yè)務員。在業(yè)務員介紹基金時，學生便會說“××基金分別有三年期和五年期，三年期的年利率為5.74，五年期的年利率為6.34。并讓表演顧客的學生的學生在眾多的基金當中，選擇出一個適合自己的基金。這樣，學生便能夠在生活情境的創(chuàng)設過程中，明確了解基金的辦理流程，并且能夠掌握利率算法知識。通過生活表演情景，廣大學生在親身感受的過程中，體會到了生活中百分數(shù)的應用，在強化自身見識的同時，深化了數(shù)學教學知識。

2.開展生活化案例情境教學

在小學數(shù)學知識的學習過程中，會涉及很多晦澀的數(shù)學教學問題。那么為了便于學生對晦澀的問題進行簡單的理解，教師便可以在教學的過程中，列舉一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的案例以及生活中觸手可及的事物。從學生生活的基礎出發(fā)，讓廣大學生能夠生動直觀地去理解數(shù)學教學知識。例如，在學習小學數(shù)學新人教版五年級下冊“長方體和正方體的表面積”時，教師便可以積極地創(chuàng)設出一個生活實際案例，讓學生在生活中找到長方體和正方體。在教師的號召之下，學生便紛紛開始尋找，有些同學說：“橡皮是長方體?！边€有的同學說：“粉筆盒是正方體?！蹦敲矗處煴憧梢苑e極地讓學生數(shù)一數(shù)這些長方體有幾個表面，并且親自量一量不同表面的實際長度，通過之前所學的知識，親自算一算自己所找出的長方體和正方體的表面積。切實的利用生活化案例增強學生的邏輯思維能力。使學生在爭先恐后地回答中強化自身的邏輯思維能力，促進廣大學生的全面發(fā)展。

3.開展生活化游戲情境教學

素質(zhì)教學工作注重的教學內(nèi)容便是“寓教于樂”，教學工作的最高境界便是“你以為同學們在玩耍，其實是在學習；你以為學生在學習，其實是在玩?！薄Ｕ嬲龅皆⒔逃跇凡⒉蝗菀?，教師應該將游戲的內(nèi)容與生活化情境進行有效的結合，讓學生在自主的游戲當中了解數(shù)學知識、認識數(shù)學現(xiàn)象。例如，在學習小學數(shù)學新人教版六年級下冊“數(shù)學廣角（鴿巢問題）”時，教師為了讓學生了解“鴿巢問題”的實質(zhì)內(nèi)容，便可以積極地開展“搶凳子游戲”。在學生開展搶凳子的游戲過程中，讓學生了解鴿巢問題的實際內(nèi)涵，促進學生更加深刻地認識數(shù)學廣角問題。切實地利用學生日常中經(jīng)常玩的游戲，讓學生通過游戲的形式，深入掌握問題、學習知識。

總而言之，小學數(shù)學生活情景化教學是一種非常先進的數(shù)學教學手段，能夠增強課堂學習的興趣，促進課堂教學發(fā)展。想要科學、有效利用生活化情境教學，教師必須掌握課堂基本創(chuàng)設原則，將生活化表演、生活化舉例、生活化游戲等內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化與豐富，切實促進我國當前小學情境化教學工作的開展。

參考文獻：

[1]譚波，劉蕓.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的可行性分析[J].教育，2016（7）：211.

[2]孫斐菲.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的可行性分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（16）.

[3]楊紹秋.試分析如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].教育：文摘版，2016（11）：130.