王楠

摘 要：在小學階段，數(shù)學是一個需要大量計算的學科，計算是學習數(shù)學的基礎，擁有強大的計算能力是學好數(shù)學的基礎。而現(xiàn)在很多小學生由于忽略計算能力的提高，在數(shù)學的學習中痛苦地煎熬著，為避免這種情況延續(xù)，就需要教師要在日常教學中注重學生計算能力的培養(yǎng)。本文就如何提高小學生的計算能力這一問題發(fā)表一些個人看法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；興趣

計算在我們的日常生活中應用廣泛，深入我們身邊的每一處，同時，計算也是貫穿小學數(shù)學教學的一個重要主題，它是數(shù)學教學中應該最先培養(yǎng)也應該持續(xù)加強的能力。擁有較強的計算能力是學好數(shù)學的保障。在教學過程中，我曾深深體會到計算能力差給學生帶來的痛苦。由于計算能力的制約，導致很多學生在數(shù)學學習中寸步難行，大大打擊了學生的積極性，在沒有積極性的情況下，學習基本的學習內(nèi)容對學生來說都是一種負擔，更別談提高計算能力，這就形成了一種惡性循環(huán)。那么教師應該如何在教學中培養(yǎng)小學生的計算能力，從而打破這種惡性循環(huán)呢？

一、激發(fā)學生計算的興趣

常言道：興趣是最好的老師。學生擁有對計算的興趣，才會有動力自主地進行計算能力的訓練和培養(yǎng)，而且主動進行的學習的效果往往比被動接受的效果要好很多。所以教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的計算能力就要先激發(fā)學生對于計算的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己動起來去尋找計算的樂趣，同時教師要不斷地進行引導和鼓勵，要對學生取得的進步和成功給予肯定，這樣會使學生獲得成就感和真實感，從而增強對計算的興趣，獲得更大的動力，并逐漸形成一種良性循環(huán)。

游戲往往是小學生最熱衷的話題，也是小學生最想?yún)⑴c的活動。所以將學習融入游戲中，使學生在游戲中學習，會有較好的訓練效果。在進行計算訓練時，教師可以設計不同的訓練方式。我在進行計算訓練時就采用了“我是小小老師”這種游戲性的訓練方式。在進行計算訓練之前，我會先給出此次訓練的主題，然后以小組為單位，每一個小組選出一名“小老師”進行題目設計，其余學生進行計算，由于是學生自編自解，學生的熱情很高，而且在設計題題目的過程中會使學生加深對計算過程的理解。同時，若教學過程中只有學習過程，學生難免會覺得單調(diào)乏味，教師可以抓住小學生有著極強好勝心這一心理定期舉辦一些計算類的競賽，學生為了在競賽中取得好成績，從而得到他人的肯定和老師的表揚，往往會比平常更加努力，更有動力。此外，我認為永明人小故事激發(fā)學生的興趣有時會有出人意料的效果。譬如，我曾給學生講高斯的故事。在學習了加法運算之后，我給學生出了一道從一加到一百的加法算術(shù)題，并由此引出高斯的故事，很多學生都被激起了尋找巧妙計算方法的興趣，大大提高了學生對計算的熱情。

二、注重口算能力的提升

計算廣泛存在于日常生活中，而很多時候在沒有工具的情況下都需要我們進行口算?？谒悖櫭剂x就是不利用任何工具，僅僅用大腦進行的口頭計算?？谒闶窃谟嬎闶炀氈笠环N能力的提升，但它同時又是計算中不可或缺的一部分。擁有強大的口算能力，可以大大加快學生的計算速度，提高學習效率。而對于小學生來說，擁有較強的口算能力不僅可以提學習效率，同時也是一種“驕傲”，可以增強學生對學習數(shù)學的信心。但強大的口算能力需要對計算過程有足夠的理解，還要經(jīng)過長期堅持不懈的鍛煉才能逐漸形成。因此我就刻意將口算能力的培養(yǎng)融入日常的教學中，每節(jié)課都會給學生幾分鐘時間進行口算能力的訓練，在日常的計算訓練中，我也要求學生能進行口算就使用口算解題。

由于學生對游戲的興趣，教師在培養(yǎng)小學生口算能力時可以利用做游戲的方式。譬如，我在進行學生口算能力的訓練時，就帶領(lǐng)學生進行“找朋友”的游戲。先準備很多卡片，在一部分卡片上寫上一些數(shù)字，在其他卡片上寫上一些答案等于這些數(shù)字的算術(shù)式，將答案卡片分給幾個學生，讓他們站起來，其余的學生則拿著寫著算術(shù)式的卡片，讓他們根據(jù)得數(shù)找到自己的“朋友”。這樣利用游戲的方式將口算能力的訓練融入其中，使學生既玩得高興，又使口算能力得到鍛煉。

三、重視筆算能力的培養(yǎng)

學習過程中的大部分計算都要靠筆算得到結(jié)果，所以筆算能力的培養(yǎng)可以說是重中之重。筆算看起來簡單，但實際上卻是學生極易出錯的地方。小學生的注意力容易分散，而且計算過程中的粗心大意都會造成計算錯誤的后果，所以筆算能力需要不斷的訓練培養(yǎng)。此外，筆算也是需要技巧的，所謂“熟能生巧”，就要求學生在不斷的練習中理解計算的原理，清晰的了解筆算過程，從而達到“巧算”的程度。例如，在計算48乘以5的答案時，若是學生直接計算，過程也不會太難，但會消耗一些時間，而且有出錯的風險，如果學生在熟練掌握計算過程，有靈活的思維的話，就可以先讓48除以2再乘以10，這樣的計算過程極其簡單，既節(jié)省了計算的時間，又基本沒有算錯的風險，可以大大提高計算的效率。此外，教師可以引導學生學會聯(lián)想遷移的方法，例如，將利用湊十法計算8加幾的進位加法的方法遷移到有關(guān)9的計算上。學生學會了遷移應用，就會在學習過程中利用所學方法解決未學的難題，從而大大提高教學效率。

四、結(jié)語

計算貫穿于我們的日常生活和學習，是每個人都需具有的基本能力，同時也是學生進行更廣泛知識學習的基礎。教師在進行小學生的計算能力培養(yǎng)時，要以興趣為引領(lǐng)，擁有對計算的興趣，學生才能主動高效地進行計算的訓練，要注重口算能力和筆算能力的培養(yǎng)，筆算是計算的基礎，而擁有較強的口算能力能在學生的學習中給與學生巨大的助力。計算能力的提升是一個漫長的過程，所以教師盡量將訓練融入日常的教學中，不要將對計算能力的訓練變成學生的負擔。

參考文獻

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