李玉

摘 要：高職教育迅速發(fā)展，教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，因此所有課程都是圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行的。基于此，本文中以職業(yè)體能為切入點(diǎn)，分析高職體育課程改革的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)體育；高職體育；課程改革

高職院校體育教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能促進(jìn)職業(yè)能力形成。但就目前情況而言，大部分高職院校中體育課程已經(jīng)成為邊緣課程，談不上培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，不被廣大師生重視。因此，基于職業(yè)體能視角分析高職體育課程改革具有重要意義。

1職業(yè)體能分析

高職教育的最終目的，就是為社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，也就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這是高職教育的核心人物。所謂職業(yè)能力，指的是職業(yè)活動(dòng)中人表現(xiàn)出的必須具備的多種能力的綜合，職業(yè)體能就是職業(yè)能力的一種，同時(shí)也是職業(yè)能力的基礎(chǔ)。職業(yè)能力，也不是簡(jiǎn)單層面上的技能，還包含其他條件，最主要的就是從事職業(yè)所需的身心素質(zhì)。職業(yè)能力中職業(yè)體能作為主要內(nèi)容，也是職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，不同職業(yè)對(duì)于職業(yè)體能的要求存在差異。職業(yè)體能直接關(guān)系到從業(yè)者在特定工作環(huán)境中的耐受力與適應(yīng)力，因此做好相關(guān)培養(yǎng)教育工作具有現(xiàn)實(shí)意義。

2高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1活動(dòng)場(chǎng)地與器材有限

隨著全面運(yùn)動(dòng)逐漸發(fā)展與深入，高職普及程度越來越高，大部分學(xué)生也喜歡體育運(yùn)動(dòng)，這意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材的需求量的增加。但是實(shí)際中高職場(chǎng)地有限，無法滿足師生運(yùn)動(dòng)需求，短時(shí)間內(nèi)也不可能建設(shè)一個(gè)龐大的體育館。學(xué)生只能在體育課上分批使用中體育場(chǎng)館，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性產(chǎn)生不利影響。

2.2學(xué)生身體素質(zhì)不過關(guān)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物質(zhì)生活水平不斷提高，高職生作為一個(gè)家庭的主要構(gòu)成部分，在家中享受著最高待遇，特別是城市學(xué)生，基本上已經(jīng)很少走路。加上爺爺奶奶等老一輩的寵溺，使得人們得到過分的看護(hù)，造成學(xué)生自立能力下降。在這樣的背景下學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降，直接對(duì)中體育教學(xué)產(chǎn)生不利影響，教學(xué)難度變大。使得學(xué)生參與體育活動(dòng)的欲望不斷降低，身體素質(zhì)不斷降低。

2.3教學(xué)的模式相對(duì)陳舊

高職體育教學(xué)模式與方法相對(duì)陳舊、落后，缺乏創(chuàng)新。雖然有部分體育教師探索與創(chuàng)新中體育教學(xué)模式，但目前普遍采用灌輸式教育模式，造成教學(xué)效果不理想，難以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。這就需要高職體育教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮中體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。

3基于職業(yè)體能的高職體育教學(xué)改革

3.1創(chuàng)新體育教學(xué)方法

每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展不同，思想觀念也有所不同，他們能夠接受的教育方法也隨之不同。有的學(xué)生乖巧聽話，教師對(duì)講的道理都能接受并反思自己，有的同學(xué)調(diào)皮好動(dòng)，喜歡與教師的行為說教對(duì)著干，常常是反其道而行之。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)要因材施教，掌握好教育方法，才能進(jìn)行正確的德育。比如某同學(xué)做事比較細(xì)心，待人友好，但性格急躁，做事沒有耐心。在練習(xí)籃球投籃的時(shí)候，這位同學(xué)開始難以掌握力度，總是投得高度不夠或過高，有時(shí)也向左或向右偏，他玩了幾次之后，技巧還沒熟練就不想學(xué)了。這時(shí)教師就需走到身旁告訴他：做事不可急躁，很多事不是短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)好的，練不好再繼續(xù)練就好了。教師可陪學(xué)生一起練習(xí)，并在練的過程中適時(shí)指導(dǎo)一些技術(shù)要領(lǐng)，幫助他們掌握。在籃球投籃的教學(xué)活動(dòng)中，教師要使學(xué)生明白：做事情時(shí)要保持耐心，不可急躁，遇到挫折時(shí)應(yīng)懂得迎難而上，并不能知難而退。

3.2優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)的講解有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量：①素質(zhì)教育的實(shí)施者就是教師，只有提高教師素質(zhì)才能給學(xué)學(xué)生提供高水平與素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。需要教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身素質(zhì)與修養(yǎng)的提升，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又有全面技能，注重提升自身科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用及教育理論學(xué)習(xí)；②理論教學(xué)具有抽象性特點(diǎn)，難于理解，單純理論知識(shí)的講授很難讓學(xué)生理論聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。社會(huì)對(duì)學(xué)生的多方面能力要求以及院校課堂教學(xué)效率亟待提升促使院校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的改革。

3.3提高體育教師素質(zhì)

教師是學(xué)生的導(dǎo)向和楷模，教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)水平的高低，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高職院校在教師選擇中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)新應(yīng)聘的教師嚴(yán)格考察專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，保證教師的質(zhì)量，對(duì)在職教師，要定期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，使每位老師在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平上不斷提高。要求老師之間經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，共同提高教學(xué)水平和綜合能力，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以新的教學(xué)理念啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其成為綜合型，創(chuàng)新型，高技能的綜合性職業(yè)人才。

課程評(píng)價(jià)就是參照教學(xué)目標(biāo)，采取既定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的過程。課程評(píng)價(jià)作為檢查教學(xué)效果的主要手段之一，是考查教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，但其最顯著的作用是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此改進(jìn)學(xué)習(xí)效果考核評(píng)價(jià)必然成為體育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中起到檢測(cè)、反饋、調(diào)整等作用，也可以說考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的指揮棒。

4結(jié)語

綜上所述，職業(yè)體能視角下分析高職體育課程培養(yǎng)學(xué)生未來就業(yè)后所需的體能，這也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要得到各方面的重視，如創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)內(nèi)容等，要充分考慮各方面因素，通過體育教學(xué)提高高職生職業(yè)體能，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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