高職英語口語交際情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐研究

■胡志安／湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)階段，情境教學(xué)的模式在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了越來越多的應(yīng)用，情境教學(xué)對于提升課堂教學(xué)成效，促進(jìn)高效的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)具有重要意義，將情境教學(xué)方法引入高職英語口語教學(xué)中能夠有效提升英語口語教學(xué)成效，提升學(xué)生綜合英語口語能力。

一、高職英語口語交際中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的必要性

（一）創(chuàng)新口語教學(xué)方式，提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣的必然要求

在高職英語口語教學(xué)中探索并實施情境教學(xué)法，能夠有效促進(jìn)英語口語教學(xué)方式的創(chuàng)新。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們更好地理解和把握口語表達(dá)的技巧、方法，自主地在情境探究中實現(xiàn)口語學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，這種新型的口語教學(xué)模式還能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)他們在情境學(xué)習(xí)中提升口語表達(dá)能力。

（二）促進(jìn)教學(xué)成效提升的必然要求

實踐證明，情境教學(xué)法能夠通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個全新的學(xué)習(xí)空間中，從而促進(jìn)學(xué)生更好的掌握口語知識，讓英語口語教學(xué)不再僅僅依靠僵硬的教學(xué)和練習(xí)進(jìn)行，還可以通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方法實施，促進(jìn)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)成效顯著提升。

二、目前高職英語口語教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教學(xué)重視度不足，教學(xué)缺乏實效

現(xiàn)階段，高職院校對于英語口語教育的重視度并不高，學(xué)校將更多的精力放在了學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中，對于口語教學(xué)從教學(xué)課時安排、師資分配等方面都明顯不足，導(dǎo)致口語教學(xué)缺乏成效，學(xué)生口語能力難以得到提升。

（二）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生積極性不高

目前高職英語口語教學(xué)主要采取的教學(xué)方法是通過口語練習(xí)、口語對話、口語交流等形式開展，有的學(xué)校為口語教學(xué)配備了外教，口語課就成了學(xué)生與外教交流對話的課堂，但是總體上來看，學(xué)生口語表達(dá)的積極性不高，學(xué)生口語開口難、怕出錯、不敢開口，或是因為發(fā)音不準(zhǔn)確等，怕遭到嘲笑，口語現(xiàn)狀堪憂。

（三）教師水平有限，專業(yè)培訓(xùn)不足

目前，高職院校對于英語口語教師的引進(jìn)上并沒有嚴(yán)格的要求，聘用的一些外教本身并不具備良好的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)，他們只是單純的外國人，會說流利的英語，但缺乏規(guī)范化的教學(xué)體系和教學(xué)方法，對于情境教學(xué)法、合作教學(xué)等新型教學(xué)方法的掌握和應(yīng)用能力有限，并沒有開展口語教學(xué)的有效方法，加上學(xué)校對于口語教師開展的培訓(xùn)工作也有很大的不足，導(dǎo)致口語教學(xué)難以實現(xiàn)突破。

三、高職英語口語情境教學(xué)的有效實現(xiàn)途徑

（一）提升重視度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)置

現(xiàn)階段，英語作為一門國際性語言受到越來越多的關(guān)注，是新時代高素質(zhì)人才必備的語言能力之一，高職院校要注重學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，在英語口語課程教學(xué)中，不斷優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)置，對于口語教學(xué)課時、師資等教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，為口語教學(xué)質(zhì)量的提升提供保證。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，引入情境教學(xué)

當(dāng)前，高職英語口語教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效引入情境教學(xué)法。要引入情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，教師必須要對情境教學(xué)法進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)和掌握，遵循口語教學(xué)規(guī)律，將課程教學(xué)的知識點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與情境進(jìn)行有效融合，積極創(chuàng)設(shè)、構(gòu)建口語學(xué)習(xí)的情景場，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實現(xiàn)學(xué)生在情境中開展口語交流和學(xué)習(xí)，獲得口語能力的鍛煉和提升。課堂上口語教師要層層導(dǎo)入、循循善誘，通過語言描繪、生活展現(xiàn)、音樂渲染、表演體驗等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、活躍課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，生動活潑而又情趣盎然。

（三）提升師資水平，加強(qiáng)教育培訓(xùn)

高職院校要重視英語口語教師情境教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，積極組織口語教師進(jìn)行情境教學(xué)法的專題教育培訓(xùn)活動，讓口語教師不斷強(qiáng)化情境教育意識，掌握理念、方法和技巧。

四、結(jié)語

針對現(xiàn)階段高職院校英語口語教學(xué)的短板和問題，高職院校一方面要提高對口語教學(xué)的重視程度，在課程設(shè)置、課時分配等方面優(yōu)化配置，另一方面要加強(qiáng)英語口語的課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，引入情境教學(xué)方法，促進(jìn)英語口語教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)。