摘要：微課是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)呈現(xiàn)課堂教學(xué)視頻的教學(xué)模式，在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)上個(gè)性化教學(xué)的不足，讓教學(xué)的過程實(shí)現(xiàn)因材施教，具有針對(duì)性。本篇文章就微課在初中語文中的運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單的探索。

關(guān)鍵詞：初中語文；微課教學(xué)；實(shí)踐探索

初中語文教學(xué)在新課改的背景下教學(xué)模式及方式上也做出了調(diào)整。根據(jù)新課程的教學(xué)要求，語文的教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語文的思想感情，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言運(yùn)用能力。在過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向灌輸，教學(xué)過程中的互動(dòng)交流及對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)相對(duì)較缺乏。在信息網(wǎng)絡(luò)大爆炸的時(shí)代，各種信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，教師與學(xué)生的課堂角色也發(fā)生了變化。微課作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新型形式，主要教學(xué)作用是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、 現(xiàn)代初中語文教學(xué)中存在的問題

（一） 新課標(biāo)，老方式

新課改的教學(xué)形勢(shì)下，初中的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列調(diào)整，但一些地區(qū)的初中語文教學(xué)依舊是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師單向灌輸教學(xué)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的階段，教師的教學(xué)模式未改變，致使無法達(dá)到新課改后的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教育部課程改革得到眾多初中語文教師的響應(yīng)，展開一系列新課改后的教學(xué)活動(dòng)。但大多數(shù)的教師只是進(jìn)行了細(xì)微的教學(xué)調(diào)整，未真正貼近實(shí)際，致使理論與實(shí)際脫離，以至于教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

（三） 失去語言靈性

語文作為一門貼近生活，在生活中運(yùn)用最廣泛的一門學(xué)科，在初中語文教學(xué)中存在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用不符的現(xiàn)象，失去了語言文字的活力靈性。語文教學(xué)重點(diǎn)在于應(yīng)用知識(shí)的能力，語文教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，才能保持語言文字的活力。但是現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)中依舊存在照本宣科，使語文教學(xué)喪失應(yīng)有的靈性與魅力。

二、 微課的概念

本文主要探索微課在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐與探索，首先講解“微課”的概念與特點(diǎn)。微課是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)呈現(xiàn)在軟件端口的短小視頻，通過小視頻隨時(shí)隨地呈現(xiàn)教學(xué)的過程。最主要的授課方式是在日常課堂授課中通過小視頻的方式將教授的內(nèi)容、練習(xí)題等統(tǒng)一放在一起，成為輔助教師教學(xué)的有利助手。小視頻中可圖文并茂、音視頻相結(jié)合，一定程度上吸引學(xué)生們的興趣。在微課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為課堂的主體，自主地學(xué)習(xí)、思考。豐富的教學(xué)內(nèi)容，較短的教學(xué)時(shí)間，更容易讓學(xué)生們接受。微課的教學(xué)方式既可以幫助教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)效果，也可以集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，對(duì)于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

三、 微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一） 教學(xué)過程系統(tǒng)化

微課的教學(xué)過程中包含知識(shí)點(diǎn)的講解、教學(xué)案例、習(xí)題練習(xí)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，而這每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生們對(duì)教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的思考和深度的挖掘。

（二） 內(nèi)容精煉、主題突出

微課的授課時(shí)常一般時(shí)6～10分鐘，與傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)時(shí)間不同。微課重點(diǎn)是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，授課的主題內(nèi)容突出，為了讓學(xué)生們集中精力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握運(yùn)用。

（三） 課堂模式靈活

微課是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的教學(xué)資源產(chǎn)物，這種形式可以自由存放在互聯(lián)網(wǎng)上，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間的限制，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地查看微課，使教學(xué)課堂具有靈活性。

（四） 使教學(xué)情境生動(dòng)化

語文教學(xué)內(nèi)容加入情境演示是語文教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，微課實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源整合，教師可利用多種教學(xué)資源，讓語文教學(xué)生動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性。

四、 微課在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一） 利用微課，突出重難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度

微課主要對(duì)單個(gè)知識(shí)的講解，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，每一小節(jié)的微課都有明確的教學(xué)中心內(nèi)容。對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步了解，加深印象。微課在一定程度上也彌補(bǔ)了教師在授課中講解不到位的不足。尤其是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，課堂上教師詳細(xì)講解，課后背誦，可隨著時(shí)間的流逝，教師的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，使得重點(diǎn)知識(shí)逐漸淡忘。而微課的超時(shí)空長(zhǎng)期保存的教學(xué)特性，可以使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行保存，以方便學(xué)生課后翻閱加深記憶，有效提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 運(yùn)用微課教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維

課文的閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而微課在閱讀環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢(shì)在可增加閱讀量，提升閱讀的興趣，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維想象力。微課教學(xué)具有多樣性，閱讀課可運(yùn)用講解類型的微課教學(xué)模式，主要對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行講解和總結(jié)。也可運(yùn)用練習(xí)模式的微課教學(xué)模式，通過練習(xí)題的形式讓學(xué)生們自主思考，進(jìn)行答題，鍛煉獨(dú)立思考的能力。方便學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率，微課的永久保存優(yōu)勢(shì)可為學(xué)生隨時(shí)提供教學(xué)資源，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次鞏固。

（三） 利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

語文教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)作來源于現(xiàn)實(shí)生活，需要在現(xiàn)實(shí)生活中多接觸各種人和事，多觀察累積生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出來的文章才能好。作文的第一步就是要讀懂理解作文題目，大多數(shù)學(xué)生看到作文題目后抓不住核心主題，寫作跑題的現(xiàn)象比比皆是。微課的應(yīng)用可在寫作的過程中播放與作文主題相關(guān)的短片，以具體形象的幫學(xué)生點(diǎn)出核心思想，提供寫作靈感，以提高學(xué)生們的寫作興趣。

五、 結(jié)語

微課作為一種新型的授課方式，結(jié)合新型技術(shù)的教學(xué)方式讓學(xué)生獲取更多的教學(xué)知識(shí)，融合運(yùn)用到初中語文教學(xué)當(dāng)中，多方面提供初中語文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性與熱情。微課多種形式的教學(xué)模式為語文教學(xué)的閱讀、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)提供有效的幫助，有效提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧宇清，江西省贛州市，江西省贛州市寧都縣第五中學(xué)。