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      積跬步至千里

      2018-11-14 11:00石瑜
      考試周刊 2018年94期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文作文積累素材教學(xué)應(yīng)用

      摘要:在這個已經(jīng)重點強調(diào)“得作文者得語文,得語文者得天下”的教育改革時代,作文已被列入了教學(xué)中重點培養(yǎng)的對象,高考作文總分60分,占全卷二分之一分?jǐn)?shù),足以見得作文的重要性。因此,寫作的培養(yǎng)還需從小抓起,本文就積累素材在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用做出分析。

      關(guān)鍵詞:積累素材;小學(xué)語文作文;教學(xué)應(yīng)用

      在教育不斷的改革與發(fā)展中,作文教學(xué)作為教學(xué)重點之一,間接地反映了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況,同時對學(xué)生詞匯、語句等綜合能力的日常積累起著鞏固檢測的作用,也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一把借鑒尺。然而,由于缺乏寫作內(nèi)容的素材積累,作文一直是學(xué)生反感,老師頭疼的一項任務(wù),提高豐富的素材積累是寫作成功的第一環(huán)節(jié)。

      一、 激發(fā)寫作興趣,客服寫作困難

      據(jù)調(diào)查得知,學(xué)生最怕的就是寫作文,不是不會寫而是不知道寫什么,沒有內(nèi)容可寫,每次留作文作業(yè),學(xué)生都需要絞盡腦汁、東拼西湊、記流水賬地完成書寫任務(wù),直到湊夠老師要求的字?jǐn)?shù)為止。追究其根源,就是學(xué)生平時不知道如何積累生活素材,并且將這些素材應(yīng)用到寫作中來。寫作是對語言進(jìn)行抒發(fā)性的一種記錄,出于表達(dá)的需要,將生活寫入作文中。寫作需要鼓勵學(xué)生對周圍生活環(huán)境細(xì)心觀察、實際體驗、探索研究,通過家長、教師的引導(dǎo)使學(xué)生對生活環(huán)境有一定的感受與體驗,并且對生活環(huán)境有所領(lǐng)悟,繼而才有表達(dá)的欲望,后期寫作才能有內(nèi)容可寫,才能寫出發(fā)自內(nèi)心的精彩作文。

      二、 學(xué)好小學(xué)課本內(nèi)容,由易到難積累寫作詞匯

      寫作屬于階段性教學(xué),想要一年級的小朋友出口成章根本無可能性,一年級同學(xué)重點在于簡單詞語的應(yīng)用與圖片觀察寫話,二年級的學(xué)生從一句話上升到一段話,以此類推。作文主題與課本內(nèi)容相輔相成,因此在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時,教師可以要求學(xué)生將有助于學(xué)生寫作的好詞好句摘抄下來,或者進(jìn)行深刻的講解,讓學(xué)生從基本的語文課堂中就能積累到寫作素材。

      例如,一年級課文《秋天》內(nèi)容如下:“秋天來了,樹葉黃了……”“天空那么藍(lán),那么高。一群大雁南飛……”老師可以通過這些句子進(jìn)行舉一反三的擴充,讓學(xué)生學(xué)會將清晰又切合實際的語句應(yīng)用到以后有關(guān)四季的寫作中去。再如二年級課本中“坐井觀天”“狐假虎威”等成語也可以摘抄記錄,在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)用到作文之中。

      三、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,從閱讀中獲取素材

      閱讀量的提升開闊了學(xué)生的眼界,同時對于字詞句的結(jié)構(gòu)也有了充分的把握,《資本論》一書是經(jīng)過馬克思在閱讀了一千五百多種著作之后才問世的,想要有好的寫作內(nèi)容,閱讀是獲取素材積累,吸取經(jīng)驗不可缺少的一大環(huán)節(jié)。對知識有限的小學(xué)生而言,要選擇適合他們的讀物,例如,低年級可通過閱讀最基本的看圖寫話、成語故事、古詩三百首,高年級可閱讀名人傳記、專業(yè)作文導(dǎo)讀、雜志報紙等豐富自己的知識儲備量,為寫作積累更多素材。但有一點需注意,不可讓學(xué)生著重閱讀同一類型的書,時間久了可能只會寫出“蜜蜂需要采許多花才能釀出蜂蜜”這類流水式的句子。因此培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀不同類型書籍的興趣,從中吸取各式各樣的知識點來充實自己。閱讀的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo),教師可采取不同的手段幫助學(xué)生完成閱讀量的提升,比如,規(guī)定學(xué)生一個禮拜讀一本自己喜歡的書,并摘抄熟記自己覺得好的句子、成語、詞語;學(xué)生每人提供一本自己的課外讀物給教師,教師下發(fā)到其他學(xué)生手中,并且要求寫幾句簡單的讀書感想進(jìn)行評審獎勵,通過讀物互換與獎勵模式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提升閱讀量。

      四、 從生活實際著手,引導(dǎo)學(xué)生會觀察、會思考

      對于城市里的學(xué)生而言,生活軌跡從小被定了型,永遠(yuǎn)都是家庭—學(xué)?!a習(xí)班,很難接近自然環(huán)境,生活方式單一枯燥。因此引導(dǎo)學(xué)生深入生活,觀察生活也是日常寫作素材積累的途徑之一,學(xué)生只有在不斷的觀察、思考中才能將之前積累的素材相結(jié)合。但不是用眼睛簡單地去看就夠了,需要學(xué)生用心去體驗,不然學(xué)生看到的再多也只是對事物淺層次的認(rèn)知。

      比如,向?qū)W生布置作業(yè),回家之后觀察自己爸爸媽媽的體態(tài)特征,可以從頭發(fā)、眼睛、穿著、工作以及爸爸媽媽每天的心情等方面入手,通過學(xué)生自身觀察來積累人物寫作素材。再如,對常見動物的樣貌特征、生活習(xí)性以及叫聲等用心觀察,花草樹木在自然環(huán)境下的成長變化、家用電器有各種不同的用途等切合生活實際的素材,使學(xué)生在寫作中有理可依。

      五、 隨時養(yǎng)成句子摘抄、記筆記的好習(xí)慣

      都說“眼過千遍不如手過一遍”,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成句子摘抄、記筆記的好習(xí)慣也是素材積累過程中提倡的一大方法,要求學(xué)生在閱讀過程中摘抄優(yōu)美語句,記錄閱讀心得,建立一本屬于自己的讀書筆記。比如在讀《小拇指的故事》時,將“走進(jìn)茂密的森林”“喋喋不休”“不出所料”等相關(guān)的句子摘抄下來。也可以是“莫等閑,白了少年頭”的名言警句,“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”的歷史典故??傊?,通過隨手摘抄記錄,學(xué)生將自己所見所聞及所感所想進(jìn)行書面記錄,不僅加深了閱讀印象,還能鍛煉書面表達(dá)能力,對結(jié)構(gòu)有更深層次的認(rèn)知,為良好的寫作習(xí)慣作了鋪墊。

      六、 結(jié)束語

      荀子《勸學(xué)》:“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海?!币馑际钦f:不一步步累積行走,就很難到達(dá)那個被稱作千里的地方;小河流不積累在一起,就很難匯成江海。同樣告訴我們只有積累豐富完善的生活素材,才能寫出語句優(yōu)美,條理清晰的作文,在小學(xué)語文寫作素材積累中需要教師有耐心、有方法地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生,使學(xué)生能夠擺脫寫作困難、寫作無題材的困惑。

      參考文獻(xiàn):

      [1]匡振軍.不積跬步,無以至“腹有詩書氣自華”——淺談?wù)b讀積累的做法[J].教師,2016(16):27.

      [2]李金泉.踏踏實實積跬步真真切切至千里——翼城縣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗推進(jìn)策略[J].山西教育:管理版,2017(10):19-20.

      作者簡介:

      石瑜,甘肅省平?jīng)鍪?,甘肅省莊浪縣通化學(xué)區(qū)。

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